三、君主专制政体的演进与强化.doc

三、君主专制政体的演进与强化
-----教学设计
教学目标：
[知识与能力]
1．了解皇帝制度；西汉的中朝与外朝；隋唐的三省六部制；宋朝的中书门下和参知政事；元朝的行省制度。
2．理解封建皇帝加强皇权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。
3．了解中国古代监察制度和选官制度的演变。
4．了解秦汉至元地方政治制度的演变，分析封建王朝加强中央集权，控制地方权力的目的和影响。认识元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。
[过程与方法]
1．从剖析秦汉至元中央和地方政治制度的结构入手，引导学生总结古代政治制度的特点。
2．运用图示、引文等材料，比较古代政治发展变化特点，初步掌握处理历史资料的一般方法。
[情感、态度与价值观]
专制主义中央集权不断加强是中国古代政治制度的显著特点。这一特点对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于我国统一的封建多民族国家的巩固，但也阻碍中国社会的进步与发展。
教学重点：
君主专制制度演进的过程及特点。
教学难点：
历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
教学方法：问题教学法、材料教学法、谈话法、图表教学法、讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
[情境导入]
读打油诗：“人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。”
思考:高高在上的皇帝的烦恼有哪些？其中最主要的是要解决什么问题？
概括：皇帝的烦恼主要集中在权臣对皇帝权力的威胁和地方割据势力对中央的威胁，我们今天就来看看在封建社会皇帝是如何应对这些威胁的。
[新课设计]
一：法令出一——皇帝制（君主专制政体）的确立（阅读)
[读史感悟一]
阅读材料：司马迁在《史记·秦始皇本纪》中曾经用这样的话形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”。
思考回答：
1）根据材料结合课文，“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”说明中国古代“皇帝”制度的突出特点是什么?
2）后来历朝的皇帝制度是否继承了这一特点？为什么？
3）这种体制下的国家立法、行政和司法过程中决策的作出往往具有什么特点？
总结：皇帝有天下独尊的地位，集行政权、司法权和军事指挥权于一身。国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。君主专制政体下，具有独断性和随意性的理念，深深影响着政治决策，影响着立法、行政和司法。秦朝以后，历代官僚体制都以维护皇权、服务于皇帝为基本原则。群臣关系，实质上是“主公”与“奴才”的关系。
二、君主专制政体的演进与强化
[读史感悟二]
阅读材料
史料一：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相竭见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位
史料二：有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣还坐着，宋太祖说自己的眼睛昏花看不清，就让他们站到自己面前，指给他看。待范质等人回到原处，座位已被撤掉。此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前议事了。
史料三：明代自朱元璋起，明文规定“大朝议”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。
思考：通过这些故事，大家能发现什么历史信息？（相权不断削弱，君权不断加强,即：君主专制不断强化）
提问：为什么会产生“君”“相”矛盾呢？（）
设问：秦朝之后的历代都采取了哪些削弱相权的措施呢？（让学生阅读课文找出，自行总结）
归纳图示：
1.汉朝形成内外朝制度：
讲解：汉朝加强皇权的举措……
2.唐代三省六部制：
[读史感悟三]
阅读下列材料：（唐太宗）以天下之广，四海之众，千端万绪，须全变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一日之虑也。且日断十事，五条不中，中者信善；其如不中者何？以日继月，乃至累年，乖谬既多，不亡何待？----《贞观政要·论政体》
组织学生讨论：从材料来看，唐太宗是如何看待设置丞相一事的？据材料指出，唐太宗认为“稳便”的方法是什么？为此，唐太宗在中央官制上采用了什么制度？
讨论：唐朝官制的优势在哪？
要点：①三分相权，各部既相互合作，又相互牵制和监督，既保证君权独尊又减少决策的错误②分工明确提高行政效率。
3.宋代限制相权的措施：
宋太祖赵匡胤为了加强中央集权，于是采取措施进一步削弱宰相的权力，即设中书门下，来行使宰相的行政权，后来又设“参政知事”分割宰相行政权，从而使相权进一步分散，其中著名的诗人兼改革家范仲淹与王安石都曾任参政知事职务。
[深化探究一]
请概括从秦汉始，皇权和相权分别经历了怎样的变化？
[读图导史]
投影展示清朝都御史獬豸补子，了解獬豸；根据材料你能猜测清朝的都御史他的主要职权吗？