《君主专制制度的演变与强化》教学设计.doc

《君主专制制度的演变与强化》教学设计
教材分析
本文是第二课内容的延伸和扩展。秦王朝建立大一统的高度集权的专制主义帝国之后，中国从汉王朝到清王朝政治制度沿袭秦朝，君主专制政体逐渐强化。这主要表现在君权与相权的互动，同时本文也对相关政治制度的形式进行了必要的分析。
教学目标
课标要求：列举从汉到元政治制度的史实；说明中国古代中央政治制度演变的特点。
（一）知识与能力
1、掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识；
2、了解中国古代从汉王朝到清王朝政治制度演变的史实；
3、认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络；
4、初步培养学生汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。
（二）过程与方法
1、以金字塔：秦朝政府的组织说明中国古代政治定律、皇帝制度的特点以及官僚体制变化的基本原则。
2、以史料和小故事的形式，向学生说明相权的地位以及与君权的矛盾。
3、展示三省六部制结构图，以便于学生理解三省之间的关系，以及皇帝设立三省六部制的目的。
（三）情感、态度与价值观
1、通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。
2、在肯定中国古代政治建设成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。
3、查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响，进行思考和总结。
教学重难点
教学重点：掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。
教学难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面粗线条地梳理，了解其中与本课内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。
教学方法
启发式教学法、谈话法、讨论法、图视法、讲述法等
课时安排：2课时
教学过程
【导入新课】
多媒体展示朗读：
好了歌
人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；
忠奸难辩睡不好，后宫争宠吃不消；
要是官吏选不好，贪污腐败治不了；
最怕地方造反了，身家性命也难保。
打油诗反映了威风的皇帝的哪些烦恼？其中最主要的是解决什么问题？
看来威风八面的皇帝也有许多的烦恼，他就亟待解决君权与相权、中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。秦始皇建立了一套专制主义中央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。而本节就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。
【新课讲授】
一、“法令出一”
多媒体展示：
《商君书》强调“权制独断于君。”
“主独制于天下而无所制也”——《史记·李斯列传》
“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”——司马迁《史记·秦始皇本纪》
引导学生思考，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。（可举例说明）这种皇帝制度在中国维持两千年之久，直到1911年辛亥革命方才废除。
然后，引导学生思考“学习思考”；再现这种“皇帝”制度的突出特点。
二、君权和相权
君主尽管自称为“天子”或龙子龙孙，但没有三头六臂，为了更好的执政，任命人员成为自己的政治助手，处理各种事务。据《汉书·百官公卿表上》说：丞相的职能，是“掌丞天子助理万机”。中国古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居“一人之下，万人之上”。“宰”的本义为“主宰”，“相”的本义是“辅佐”。皇帝在执政过程中，通常注意限制相权来独揽行政大权。因此，历代王朝的君主采取措施限制相权：
汉武帝限制相权的措施：
汉武帝所用丞相十二人，下狱死者占其半，生者如田虫分，石庆，公孙弘辈，只能装袭作哑，惟命是从而已。以至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说“田虫分不足与计”。汉武帝如此重用内朝官，用近臣，内朝来压制宰臣和外朝，所以当他拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受印绶。
汉武帝执政时期有一强化君权的重要举措就是频频更换丞相，让我们看看这位大汉天子在位54年间换了多少宰相。多媒体展示：
姓名离任原因任职时间窦婴免职1年2月许昌免职3年8月田虫分去世3年9月薛泽免职7年6月公孙弘去世2年4月李蔡畏罪自杀3年严青翟畏罪自杀2年10月赵周下狱死2年7石庆去世8年3月公孙贺下狱死12年2月刘屈髦下狱腰斩2年2月田千秋（昭帝时死）2年即使是这样，但对汉武帝来说更换丞相仅是加强皇权的“治标”之法，假设你是大汉天子你该怎样“治本”呢？
设立中朝对抗外朝。中朝官的官员的构成起初是皇帝的文学侍从之臣，被称之为“天子宾客”，即司马相如、东方朔、枚皋、严安、主父偃等这批人，以后经常让平民出身的布衣做丞相，起用他身边的一些侍从为尚书令、侍中，参与国家大事决策，而让丞相为首的三公九卿机构只管执行皇帝下达的绍书、旨意和手谕等。这样，就形成了由尚书令、待中组成的“中朝”决策机构和由三公九卿组成的“外朝”执行机构。至此，丞相被夺去了决策权，权力受到限制。
由此达到削弱相权、强化君权的作用。
（2）唐代限制相权的措施
隋唐在中央实行三省六部