《英国的君主立宪制》导学案.doc

《英国的君主立宪制》导学案
广东仲元中学高一历史备课组编制
【学习目标】
（1）通过阅读教材，知道英国君主立宪制确立的背景及确立发展历程：了解光荣革命、《权利法案》的制定与责任内阁形成的基本史实；
（2）通过史料解读，理解代议制、君主立宪制、责任内阁制等概念；
（3）运用所学知识，阐释英国君主立宪制的特点及作用；
（4）通过本课学习，说出对政治文明发展的一些感悟。
【重点难点】
重点：《权利法案》的主要内容和影响；英国责任制内阁的建立。
难点：代议制、君主立宪制、责任内阁制等历史概念；英国君主立宪制的基本特点。
【研学路线】
（1）通过自主学习，完成学习目标（1）；
（2）通过小组合作探究，完成学习目标（2）（3）；
（3）独立构建知识结构，完成课堂练习，进行学习反思，进而完成学习目标（4）。
【自主学习】
1.阅读子目“光荣革命”，列出英国君主立宪制建立的背景。
①经济基础：
②阶级基础：
③政治前提：
④历史传统：（可阅读P36“历史纵横”）
2.阅读子目“议会权力的确立”，简要回答下列问题。
①写出英国君主立宪制确立的时间、标志。
②阅读P37“学思之窗”法律条文，这些规定限制了国王的哪些权利？保证了议会的哪些权利？
③列出1832年英国议会改革的背景、结果、作用。
3.阅读子目“责任内阁的形成”，完成下列表格。
内阁的起源内阁的形成内阁的特点产生的方式成员及相互关系首脑的权利与国王议会关系【合作探究】
探究1：代议制
材料：议会民主（ParliamentaryDemocracy）是英国人的发现，其实质是以代议民主取代参与民主（ParticipatoryDemocracy），用少数来取代多数。在有产者看来，如果民主任由广大民众直接参与，它便很难驾驭。一旦换成竞选代表，民主就驯服多了。古代民主，不管是雅典还是意大利城邦共和国，选举采用的都是抽签制，每个人当选的机会完全是随机的、均等的。竞选则是拼资源、拼形象、拼口才、拼演技，有利于经济和知识精英分子入围，把穷人、愚人破除在外。有人以为，政体规模扩大是采取间接代议民主的唯一原因。其实不然，潘恩就说过，既使是在小范围，代议民主也比直接民主更好。他相信，如果雅典采用代议制，一定比实行直接民主运作得更好。
——王绍光：《警惕对民主的修饰》，《读书》2019年第4期

设问：根据以上材料，结合教材P37比较近代西方代议民主与雅典直接民主的差异，理解代议制的含义。
探究2：君主立宪制
材料：《权利法案》，全称《国民权利与自由和王位继承宣言》。“光荣革命”后，英国决定以法律形式限制国王的权力，保证自己的权力，于是在议会上、下两院共同召开的全体会议上，向威廉和玛丽提出了一个“权利宣言”，要求国王以后未经议会同意不能停止法律的效力，不经议会同意不能征收赋税，今后任何天主教徒不得担任英国国王，任何国王不能与罗马天主教徒结婚等。威廉接受了这些要求，即英国王位，是为威廉三世，玛丽即位为英国女王，是为玛丽二世。1689年10月，议会通过了“权利宣言”并制订为法律，是为《权利法案》。

设问：“光荣革命”最重要的成果是1689年《权利法案》。根据《权利法案》名称的来历，结合教材P37“学思之窗”及思考题，概括英国君主立宪制的特点。
材料：英国学者沃尔特．白哲特1865年给《经济学家》杂志的信中所讲，英国的议会并非“一个神秘的实体，而是理性的发明。它的好处仅仅在于它能达到一些好的目标，因此英国议会可以通过坚持这些目标并小心朝着这些目标塑造英国宪政而得到改良。没有什么理由认为我们的法律、政治体和政府管理不应当被变成一架科学机器一样运作，在细节上精确，又能在总体效果上有效。”。

设问：阅读以上材料，结合教材P39“学习延伸”，尝试用史实说明英国君主立宪制所体现的“传统的魅力”及今天的命运。
【知识结构】
【课时检测】（略）
【学习反思】