第十单元 单元总结.ppt

图形、图表在高考的考试中占有很大的比例:需要从图表中获取相应的信息,然后以此信息为基础与教材中的基本知识相联系;或找到符合题中图表各个元素的基础知识,将基础知识应用到图表中去,解释图表中所看到的变化规律,进一步推测可能的发展和变化趋势。
解答图表信息题,首先要仔细观察和分析图中的信息,尽量获得更多与教材一致的信息,将图表信息回归到教材基础知识,再用基础知识来分析图形,解决问题。
譬如:在坐标系中要特别注意横纵坐标的含义、原点的含义、表中的图例信息等。若是曲线要注意曲线的走势、转折点、曲线自身的条件等。只要充分了解这些信息,就能够准确地把握坐标系中呈现的知识要点。依据坐标中显示的信息与课本上相应的知识进行对比,从中找到重合点,然后用课本知识来解释坐标系中的信息。
案例示范1下图甲为某种鼠的种群数量随时间的变化曲线图,图乙为该种群增长速率随时间的变化曲线图。下列说法正确的是()。
A.图甲中ae段鼠群的年龄组成为稳定型
B.图甲中的c点是防治鼠害的最佳时刻
C.改变空间和资源条件可能会使图甲中K值改变
D.图甲中e点对应图乙中t1,此时鼠群增长速率最大
案例示范2如果一个生态系统有四种生物,并构成一条食物链。在某一时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量,结果如下图所示。在一段时间内,如果乙的种群数量增加,则会引起()。
A.甲、丁的种群数量增加,丙的种群数量下降
B.甲、丙、丁的种群数量均增加
C.甲、丁的种群数量下降,丙的种群数量增加
D.甲的种群数量下降,丙、丁的种群数量增加答案解析根据各种群的同化量可判断甲、乙、丙、丁、戊形成的食物网为
,其中丙为生产者,A、B项正确;当乙减少时,戊可以通过丙→丁→甲→戊
食物链获得能量,进而保持数量相对稳定,C项正确;乙和丁处于第二营养级,同化的能量是139.5×102kJ/(m2·a),丙处于第一营养级,同化的能量是930×102kJ/(m2·a),则能量由第一营养级到第二营养级的传递效率是(139.5×102)/(930×102)×100%=15%,D项错误。
案例示范4下图是某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量变化关系的示意图(图中不同阴影的面积表示不同比例尺下的个体数量)。下列有关叙述错误的是()。
A.图中所含的食物链为捕食食物链
B.这些生物的种群数量在各自的K值上下波动
C.旅鼠的种群数量主要是由外源性因素调节的
D.旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间的数量变化是
一种正反馈调节

解析本题考查了种群、群落和生态系统的相关内容,综合性较强。根据三种生物的数量在五年内的变化规律,可推断它们可以构成“植物→旅鼠→旅鼠天敌”这样一个捕食食物链,A项正确。由于是在一个相对稳定的生态系统中,所以三种生物的数量是相对稳定在K值附近的,B项正确。能够调节种群数量的有外源性因素和内源性因素两大类,前者包括气候、食物、疾病、寄生和捕食等,后者则包括行为调节和内分泌调节,在本题信息中,旅鼠的数量受到其食物和天敌的影响,C项正确。由图中信息可知,三种生物存在如下关系:植物数量增加,旅鼠数量增加;旅鼠数量增加导致天敌数量增加和植物数量减少;天敌数量增加导致旅鼠数量减少和植物数量增加。这属于典型的负反馈调节,D项错误。社会责任:生物多样性的保育对策
当前世界公众和各国领导重视的生物多样性问题,其焦点主要是生物多样性的保育,目的指向保护人类生存的地球,或我们共同的未来。已经提出了各种设想的补救途径,我们首先谈一谈重要的原理。
(1)一定要协调好人与自然的相互关系。当前主要是降低改变地球及其生态系统的速度,这包括控制人口增长、有效地利用自然资源、污染物质的重复利用等。
这里值得一提“生物圈2号”实验失败的教训。为了试验人类能否离开地球而生存,从1984年起,美国花2亿美元在Arizona建造了几乎密封的“生物圈2号”(我们生活着的地球是“生物圈1号”),年运行费达数百万,内有土、气、水和多样化的动植物和微生物,设想供8名研究人员生活2年。其失败的主要原因:肥沃的土壤中微生物分解作用导致大气氧含量下降到14%,二氧化碳量猛增。生物圈2号的失败给人类一个重要的教训:现代人类对地球及其生态系统内各种组成成分之间的相互作用机理的了解还相当贫乏,以致人类还不能创造出一个生物圈的模型。
(2)一定要坚持可持续发展的原则。生物资源的持续利用和持续生态系统研究就是坚持了这项原则。持续利用不破坏资源,并要求保证生态环境、物种、种群能够为子孙后代所利用。现在世界上也有一些持续生态系统的研究实例。例如,秘鲁可持续热带雨林、坦桑尼亚国家公园(结合狩猎和养殖业)等。为木材而得到管理的森林,常常持续地收获着,那就是减少的乔木被新树苗所顶替,采伐的生物量被新加的生物量所补偿和平衡,这与“青山常在”的思