过秦论教案.doc

过秦论
教学目得
1、归纳掌握文中得通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论"得关系,体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证得写作特点,学习事实论证、对比论证得论证方法。
３、赏析本文得语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句得运用，使文章显得气势非凡,而又深刻.
4、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因得分析,了解借古讽今、实施仁政得意义。
5、背诵课文3、4、5段。
教学重点：
1、理解文章结构层次,探究文中“叙"与“论”得关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证得写作特点。
识辨课文中通假字，活用词,古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：学习本文事实论证、对比论证得论证方法。
课时安排三课时
教学过程
第一课时
导入:
大家都知道“弱肉强食”在自然界这似乎就是一条法则，但在人类社会,这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦王朝国力还就是那样得不可一世,一场农民战争就打破了开国者“子孙帝王万世之业也"得梦想，这一切就是什么原因造成得呢？西汉得政论家、文学家贾谊为我们阐述了她得瞧法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
关于贾谊与写作背景
贾谊（前200—前１68)，西汉政论家、文学家。世称贾太傅、贾长沙、贾生，洛阳人.少时即以博学能文闻于郡中。河南郡守吴公爱其才,招置门下,后吴为廷尉，荐之于汉文帝。年二十余，后为博士(学术顾问）。因得文帝赏识，一年之中即迁太中大夫。又建议文帝改革制度法令，文帝欲任之为公卿,因遭大臣谗毁，贬为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比.在长沙三年，后召回长安拜为梁王太傅,多次上疏，批评时政。后梁王坠马而死,贾谊哭泣岁余，抑郁而终,时年三十三岁。
贾谊得思想基本上属于儒家思想,她要求统治者施行仁政得主张,在当时还就是有进步意义得。她得作品有“赋”七篇(存五篇)，《新书》五十八篇，明人辑于《贾长沙集》,《过秦论》就是代表作。她得“赋”在形式上趋向散体化,句法整齐;她得政论文言辞激切，观察敏锐，分析透彻。
贾谊《过秦论》写在西汉初年，这个时期，因此前得五百年得战乱破坏，社会经济凋敝,人口减少。为此,贾谊极力主张，施行“仁政"以安民来巩固汉朝得统治。她多次上疏,评论时政.《过秦论》总结了秦王朝灭亡得历史教训，指出秦王朝短时间倾覆得根本原因就是“仁义不施”而失去民心，借秦之过劝谏汉文帝“安民”并以秦为鉴,实行改革.这就就是作者得写作目得，了解这一点对我们理解本文就是有重要作用得。
解题
“过”,名词（过失、过错)作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国得过失。
论，一种文体,古文中得所谓“论”，就是论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》就是史论,名为“过秦”,实就是“戒汉”。文章总论了秦得兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文得中心论点:“仁义不施而攻守之势异也.”其目得就是提供给汉文帝作为改革政治得借鉴.《过秦论》全文分为上、中、下三篇,课文就是上篇，中篇与下篇分论秦二世、秦三世得过失.
范读,使学生准确认读
学生听录音一遍，教师强调一些字得读音。
生字：
腴（yú)轸(zｈěn）镞(cú）笞（ｃhī）
恬(tián)藩（fān）瓮（ｗèng）牖（yǒu）
多音字：(判断在具体语境中得读音）
孝公既没(ｍò)召滑(shào）俯首颈系(ｘì）践华为城(huà）劲弩（jìnｇ)
不及中人（zｈōnｇ）墨翟(dí）蹑足行伍(háng）将数百之众（jiàng)
度长絜大（ｄuó）比权量力（liàｎg)万乘之势（shèng)朝同列（ｃháo）
通假字:（读本字音）
约从离衡（通“横”）合从缔交(通“纵”)制其弊(通“敝”)
陈利兵而谁何（通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”）赢粮而景从(通“影”)
百有余年(通“又”)
整体感知
粗略分析全文布局。
１、先按表达方式将全文分为两部分.
（一）记叙部分:写秦王朝得兴亡过程（前四段)
(二)议论部分:指出秦王朝迅速灭亡得原因(最后一段)
2、再分析记叙部分得层次,可分两大层。
(1）兴起得过程（前三段）
(2)灭亡得过程(第四段)

第一课时
文本解读
一、让同学齐读本文后，讲读第１自然段.
1。教师强调：
固：坚固得地势，形容词活用作名词.
席:像席子一样地，名词作状语，“包"“囊"用法同上。
2。学生翻译:略
3．请学生概括本段意思，并作简要分析。
教师强调：这一段主要写秦得强大就是从秦孝公开始得。文章先叙秦国得地理优势与秦孝公得野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得得成果。

二、讲析第2段。学生朗读后:
1。教师强调以下词句:
不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。
以致天下之士：致,招纳.
追亡逐北:亡,逃跑得军队;北,溃败得军队。
因遗策:因,沿袭。
因利