微格教学实训.ppt

微格教学实训一.微格教学简介发展过程：
1963年,美国斯坦福大学，阿伦、盖奇、布什教授；
20世纪60年代末，欧洲；
20世纪70年代，日本、澳大利亚、新加坡、香港等
20世纪80年代，中国大陆、印度、泰国及非洲；
北京教育学院、上海教育学院

微格教学的实践过程：
事前的学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践（微型课堂、角色扮演准确记录）、反馈和评价（重放录像、自我分析、讨论评价）、修改教案、重新进行角色扮演。二.微格教学实训的主要内容（3）设计微格教学过程的技能
教学情境、教学活动形式、教学活动过程
（4）教学诊断及评价的设计的技能
（5）编写微格教案的技能（二）专项训练
1.导入技能
2.教学语言技能
3.提问技能
4.讲授技能
5.变化技能
6.反馈强化技能
7.演示技能
8.板书技能
9.结束技能10.课堂组织技能斯坦福大学的教学技能分类
1.导入技能
2.变换各种刺激的技能
3.总结、概况技能
4.非语言性启发技能
5.强调学生参与技能
6.提问频度技能
7.提问深度技能8.高层次提问技能
9.发散性提问技能
10.注意到对方引人注目的行动的技能
11.运用例证和实例的技能
12.讲解技能
13.有计划地重复的技能
14.交流的完整性技能三．主要参考书目5.加涅[美],皮连生等译.《教学设计的原理》[M].上海：华东师范大学出版社，1999年
6.荣静娴、钱舍.《微格教学与微格教研》[M].上海：华东师范大学出版社，2012年
7.中华人民共和国教育部：全日制义务教育各科课程标准（实验稿）
8.郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社.2010年
9.郭黎岩、张兆龙.《中小学课堂教学技能训练》[M].北京：当代世界出版社.2001年四、考核方法
1.微格教案20%；
2.说课20%
3.微格教学实训60%。五．微格教案格式、教案格式
六．微格实训点评要点
1.教师个人素质：
教态、语言表达、板书、PPT制作

2.教学方面：
教学内容选择；
教学设计：合理、完整
教学过程：条理清晰、衔接自然
重点：准确、突出
难点：解决方法得当
学生的活动：启发学生方法、语言
训练：练习充分、多样性七．基本教学技能
（一）备课技能
1.备课内容
备课程标准；备教材，包括教科书、参考资料、电化教材等；备教参；
2.备学生：
（1）了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。
（2）了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。
（3）解学生的知识水平和接受能力。
（4）了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。
3.备方法
（二）.导入技能
1.概念：教师在一个新的教学内容或教学活动开始的时候，运用一定的方式，让学生预见教学目标、教学内容以及教学方式，引导学生做好心理准备和认知准备的一种教学方式。
2.导入技能在教学中的作用
集中注意力；激发兴趣；明确目的；铺垫准备；
3.导入技能的构成要素
内容、方法和目的

内容要素：已学知识、待学知识或背景知识是具有广泛迁移性的、能创造知识的、“含金量”较高的。
方法要素：“启”“发”
目的要素：“愤”“悱”
愤”：苦苦思索而未果；
“悱”表达而又力不从心；4.导入技能的类型
（1）直接导入；经验导入；复习导入；实验导入；直观导入；设疑导入；事例导入；悬念导入；故事导入；激情导入；释（审）题导入；简介导入；（2）直接导入；复习导入；背景导入；类比导入；随机导入；故事导入；经验导入；形体导入；演唱导入；板书导入；游戏导入；朗读导入；示范导入；音乐导入；情感导入；谈话导入；悬念导入；标题导入；陷阱导入；冲突导入；时事导入；实验导入；教具导入；预习导入；情景导入；
5.导入技能的实施原则
目的性、针对性原则；
直观性、启发性原则；
趣味性原则；
关联性、迁移性原则；
灵活多样性；高效性导入技能评价表
导入技能评价项目：
知识的准备；技能的准备；背景的准备；联系紧密、目的性强；富有趣味性，唤醒了学生注意力；逻辑自然、衔接紧密；语言清晰、感情充沛；时间得当、节奏紧凑；实事求是；已将学生引入学习情境；（三）提问技能
1.定义：教师运用提出问题和做出反馈的方式，唤起学生自觉的学习活动并给这种学习活动制定方向，使之持续地、深入地发展下去的一种教学行为。
2.提问的作用
联系作用；推进作用；路标作用；3.提问的根据
根据学生的情感倾向施问；
根据学生认知水平施问；
根据学生的学习心态施问；
根据学生的信息反馈施问；
根据学生个别差异施问；4.提问的模式
提出问题点名答；
提出问题大家答；
提出问题自己答；
提出问题暂不答；
提出问题下次答；5.提问的构成要素
（1）结构：由浅入深、由易到难；
目的明确，意图清晰；
主问题的设计从中心内容出发，考虑