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疫情防控期间混合式教学模式下《基础俄语2》课程思政的应用与探索
疫情防控期间，为了确保教育的顺利进行，许多学校采取了混合式教学模式，即线上和线下相结合的教学方式。在这种情况下，如何在《基础俄语2》课程中应用思政教育，成为一个亟待探索和解决的问题。
首先，对于基础俄语2课程的思政教育应用，我们可以从以下几个方面展开思考。
一是通过教学内容的设计来贯彻思政教育。俄语是世界重要的语言之一，学习俄语不仅是为了掌握一门外语，更是了解和理解俄罗斯的历史、文化和社会制度。在课程设计中，可以通过讲解与俄罗斯相关的历史事件、名人故事和社会现象等，引导学生对不同文化背景的尊重和理解，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
二是通过教学方法的创新来促进思政教育。在混合式教学模式下，可以通过线上线下相结合的方式，让学生积极参与课堂讨论和互动。例如，在线下教学环节中，可以组织小组讨论，让学生就某一话题进行深入的思考和交流；在线上教学环节中，可以通过网络平台发布学习任务，鼓励学生在个人学习时间内充分发挥自主学习的作用。通过这种方式，可以培养学生的批判思维能力，让他们在语言学习的过程中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考和探索。
三是通过教师的示范和引导来实现思政教育。教师在课堂上既是知识的传授者，也是学生的引导者和榜样。在教学过程中，教师可以在讲解知识的同时，引导学生思考与人文素养相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。同时，教师还要注重培养学生的道德感和责任感，通过引导学生参与社会实践活动，让他们亲身体验和感受到社会发展的真实情况，从而提高他们的社会责任感。
然而，在混合式教学模式下应用思政教育也存在一些挑战和难点。首先，混合式教学模式的推行需要一定的技术支持和设备保障，包括网络设备、教学平台等。其次，混合式教学模式需要教师具备相应的教学技能和能力，包括对线上线下教学环境的掌握、对学生学习情况的监控和反馈等。再次，学生需要具备一定的自主学习和合作学习能力，才能在线上线下教学中充分发挥自身的主体作用。
因此，在应用思政教育的过程中，需要教师、学生和学校共同努力。教师应加强自身的专业知识和教学技能的培养，积极探索适合混合式教学环境下的有效教学方法。学生应主动参与课堂学习，提高自主学习能力和自我控制能力。学校应加大对混合式教学环境的投入和支持，为教师和学生提供必要的技术设备和教学资源。
总之，在疫情防控期间的混合式教学模式下，《基础俄语2》课程的思政教育应用和探索是一个复杂而具有挑战性的任务。在应用思政教育的过程中，我们需要注重教学平台的建设和技术支撑，同时也要加强教师和学生的培训和教育，为学生的综合素质和发展提供全方位的支持。只有这样，我们才能在这个特殊时期的教育中实现思政教育的有效应用，让学生在俄语学习的同时，也能获得更多的思想启迪和成长。