教学设计——创作卡通文明标志牌教学幻灯片.doc

2016年北京市中小学优秀教学设计评选

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教学基本信息课题创作卡通文明标志牌是否属于
地方课程或校本课程否学科信息技术学段：小学年级三年级相关
领域信息技术教材书名:义务教育教科书信息技术第一册出版社：北京出版社出版日期：2013年6月
教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孙立娟密云区季庄小学13716125857实施者孙立娟密云区季庄小学13716125857指导者高晓伶密云区教师研修学院13522977668课件制作者孙立娟密云区季庄小学13716125857其他参与者
指导思想与理论依据指导思想与理论依据：
《普通高中信息技术课程标准》中提到“鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。”
本课创设了卡通文明标志牌的任务，主题取自生活，也能应用于生活中，学生在整个实践任务中，完成了作品的整体设计、新知的学习、技能的提升、思维的拓展等等。在兴趣的驱使、教师的引导之下，学生初步尝试了利用信息技术完成了一个独立的任务，在实践中创新，在创新中提升。
此外，课标中同样提到“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。”本节课将语文、美术等多个学科的知识自然的结合在一起，既丰富了课堂，又让学生从另外一个角度认识了信息技术，为学生更深、更广的应用信息技术知识埋下了伏笔。教学背景分析教学内容：
本学期三年级的信息技术课时为六节，本节课是最后一课。学生之前已经学习了形状、铅笔、橡皮等基本工具的运用，能利用选择工具组合图形。初步学习了有关卡通画的知识，并完成了绘制动物卡通画的任务，能够简单绘制具有夸张和变形特点的卡通形象。
本节课主要是在这些基础之上，将文明标志牌和卡通画结合，让学生结合生活自由创作一个卡通文明标志牌。通过任务使学生综合运用了画图工具，并在完成任务的需求中，学习使用文字工具输入文字，并能根据需要设置文字的字号、颜色及位置等。在作品创作过程中，学生不仅尝试设计了精简、艺术的标志语，也能围绕主题对作品进行整体的设计和布局，使学生在创作水平上有了不同程度的提高。
学生情况：
1.知识与技能方面：会使用画图软件中的常用工具，如形状、铅笔、颜色等，但缺乏综合运用知识的能力。利用绘制动物卡通画任务，了解了卡通画夸张和变形的特点，初步综合运用了各种工具。能较熟练的应用曲线、橡皮等工具绘制简单卡通画，没有涉及文字工具的使用。
2.学生的年龄及认知特点：学生好奇心强，对感兴趣的事物有强烈的求知欲和活跃的思维，但耐力不足。有一定的观察能力，在适当的引导下，能根据观察总结和思考。有明显的创造力倾向，需要不断引导和提高。画图方面有浓厚的兴趣，但恰当、高效的运用工具能力不足。创作作品时，主题不够鲜明，过于追求不贴近主题的装饰。作品的创作主题常常脱离自己的观察，与实际事物（学习、生活）相联系的能力较弱。
教学方式：任务驱动法、演示法、自主探究法。
教学手段：课件演示、机房广播展示。
技术准备：网络机房、画图软件
教学目标(内容框架)教学目标：
1.熟练使用画图软件中的常用工具，并能根据需要选择较合适的工具绘制作品。
2.学会用文字工具添加、设置文字，初步总结出文本选项卡的作用和使用方法，掌握学习的方法，提升自身的学习能力。
3.了解文明标志牌的创作方法，并能自主设计、绘制一幅作品。
4.通过本课学习，知道文明标志牌的作用，能够树立一种文明自觉地意识。
教学重点：学习使用文字工具添加文字，并进行简单编辑。
教学难点：了解文明标志牌的创作方法，并能自己绘制一幅作品。

教学过程(文字描述)一、课前3分钟（3’）
学生介绍课前观察到的文明标志牌（结合照片），讲一讲标志牌表达的主题，所在的环境等等。
请其他同学说一说自己观察到的标志牌。
设计意图：通过观察生活中标志牌，使学生意识到文明标志牌在日常生活中的作用，课堂学习来源于生活，也服务于生活，让课堂和生活无形的结合起来，教育的意义更深刻。
二、引出课题，提出本课任务（1’）
师：通过观察，我们发现生活中有很多关于文明的标志牌，今天这节课我们就来创作文明标志牌，不同的是，把它和我们学习过的卡通画结合在一起，创作卡通文明标志牌。
揭示课题：创作卡通文明标志牌。
三、分析作品，了解文明标志牌特点（5’）
（一）观察作品（1’）
师：大家对卡通都有些了解，它可以让小草、一滴水都具有人的特点，生动形象，它们的结合能创作出什么样的作品呢？我们来一起看看。
课件展示：卡通文明标志牌
学生观看。
（二）反馈特点（4’）
特点一：文字与图的相关性
师：通过观察这些标志牌，你觉得它们都有什么特点？
学生反馈：都有文字（标志语）和图（卡通画），文字和图有关系，比如“请缓慢行走”标志语就和乌龟放在一起