柳淼《设计动漫标志牌》教学设计讲解材料.doc

2016“京教杯”青年教师基本功展示活动

1
教学基本信息课题设计动漫标志牌学科美术学段：第二学段年级3年级相关
领域设计·应用教材书名：《北京市义务教育教科书》美术三年级（上册）
出版社：人民美术出版社
出版日期：2015年12月
教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者柳淼官庄小学15810805959实施者柳淼官庄小学15810805959
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想：
指导思想:2011版《美术课程标准》中指出：“美术课程具有实践性，设计应用学习领域教学内容的选择应贴近学生的生活实际,将学科知识融入生动的课程内容中,密切联系社会生活,关注环境和生态,突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。”《设计动漫标志牌》在教学过程中，根据学生的认知特点，设计形式多样的美术活动，充分调动他们的听觉、视觉、动觉等多种感官，最大限度地发挥学生的自主性和创造性，使学生在课堂上真正“动”起来，在参与体验的过程中感悟、表现和创造美，享受参与的乐趣。
（二）理论依据：
理论依据:建构主义学习理论认为教学不能无视学习者的已有知识经验，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。最大限度地开发学生的创造潜能，在教学中大容量的带给学生动漫信息，使学生在潜移默化中探究与发现，使学生的欣赏评述能力、探究发现能力、造型表现能力等综合能力得到了发展。

二、教学背景分析
（一）教学内容分析：
《设计卡通标志牌》这节课，在本册教材中被归属于“设计.应用”表现领域，与第13课《生活中的装饰布》、第16课《秸秆造型》、第17课《设计小帽子》和第１８课《设计紧急避难路线图》同为“设计.应用”学习领域课程。而本课是在原有基础上，更加侧重于在理解和认识的基础上进行创作，更突出了学生造型、表现能力的培养。
（二）学生情况分析：
三年级学生非常喜欢卡通作品，并且认识很多卡通形象。且学生熟知生活中的标志牌。三年级的学生属于第二学段，开始运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具和材料，表现所感所想的事物。
（三）主要的教学方法和策略
本节课主要采用讲授法、观察法、探究法、示范法。
（四）教学准备
学生：美术书、铅笔、水彩笔等。
教师：各种标志示范图、课件、书、范画等。
三、教学目标与重点、难点
教学目标：
1．依据现有的学习素材组织一个动漫标志牌。
2．以讲授方法为主，借用观察、探究、示范的方法合理调动学生的学习积极性。
3．渗透最基础的设计意识，培养学生设计意识的养成。
教学重点：
1．动漫标志牌与环境的协调。
2．动漫形象与提示语的和谐统一。
教学难点：卡通造型与提示语的巧妙结合
教学准备：
学生：美术书、铅笔、水彩笔等。
教师：各种标志示范图、课件、书、范画等。
四、教学过程：
导入（2分种）
示范导入：
教师：同学们，老师这里有一张交通标志牌，大家都认识吗？（ppt展示，见图1）
（图1）
学生：限高标志。
教师：非常准确，我们再来看一看另一个关于“限高”的标志牌。（ppt展示，见图2）
（图2）
教师：这个标志牌和刚才看到的相比，有什么区别吗？
学生：加了动漫形象。标志牌更可爱、有趣，也更吸引人了。
教师：动漫标志牌不仅起到提示的作用，也起到美化环境的作用，即让我们懂得了规矩，又让我们看到了人性化的方式方法，今天我们一起来学习设计动漫标志牌！
【设计意图】联系生活中的情景导入。在教师语言过程中有效激趣，明确本节课的设计任务。
板书课题——设计动漫标志牌
（二）新授（10分钟）
1．标志牌与环境的关系：
这几天，老师的一个朋友拜托我为她工作的饭店设计一个标志牌。我们先来看看她工作
的环境。（ppt展示，见图3）
（图3）
教师：这是一个中国传统的老北京炸酱面餐馆，那我应该为这个标志牌设计什么提示语呢？谁来说一说？
学生：禁止吸烟、安静用餐、卫生间、收银台等（教师预设）
教师：非常好，这种人员流动大的场所需要人们提升自己行为的约束力，那老师就为我的朋友设计一个安静用餐的提示语。（黑板教具展示，见图4）
（图4）
【设计意图】通过对环境的分析，设定符合环境场所的提示语，调动学生思想，使学生感受到提示语言的丰富性。
2.动漫形象和提示语的设计搭配：
教师：老师这里有一些动漫形象，大家思考一下在这样一个北京传统特色的饭店内，用什么动漫形象和安静用餐的提示语更加搭配呢？（黑板教具展示，见图5）老师也看看同学们都认识这些动漫形象吗？
（图5）
学生：卡通店小二、功夫熊猫、大白、小黄人、小丑鱼尼莫、小猪朱迪克。
观察、思考：卡通店小二的形象更适合安静用餐的提示语，也更适合北京炸酱面馆的场景。
教师：非常好，在同学们的帮助下，老师为朋友设计的动漫标志牌就完成了