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建立STEM的标准、课堂模型和吸引力
2013-12-01请点击关注教育能见度
演讲者•JayneHeath
澳大利亚科学数学中学教育服务部主任
主题：《澳大利亚创新的跨学科课堂》
译：张颖
关于澳大利亚科学数学中学
位于南澳的澳大利亚科学数学中学（AustralianScienceandMathematicsSchool）创建于2003年，是一所学生年龄在10-12周岁间的公立中学。学校为学生提供了开放式的学习环境，倡导多样化学习、自主型学习和合作式学习的教育理念，学生参与设计、制定符合自身特点的学习目标、计划和方式。
为何选择跨学科课程？
现实生活中的问题（例如：气候变化、水源安全等）并不局限于单一学科的范畴。
不断涌现的新科学、新技术突破了传统学科之间的界限。
澳大利亚科学数学中学核心教学流程
第一学期：逻辑与联系；问题的主体；科技的世界
第二学期：逻辑与联系；沟通体系；可持续发展的未来；特别调查项目
第三学期：秩序与混沌；生命的多样性；向着新技术前进
第四学期：秩序与混沌；生物技术；地球和宇宙；特别调查项目

跨学科的课题
学生根据年级选择跨学科的课题以小组为单位开展研究。例如：人类是否应该掌控物种多样性？由这个大课题引出一系列小课题：哪些因素影响物种多样性？我们如何衡量物种多样性？物种多样性随着时间推移有哪些改变？我们的行为是否道德？等等。这些问题串联了化学、地理、生态系统、生命史、进化与基因、人类发展史、伦理道德等多个学科。学生在探索这一课题的过程中，自然而然地吸收了多个学科领域的知识。

跨学科成功的关键因素：
需要能够激发学生兴趣、热情和积极性的课题；
需要充足的时间供学生深入挖掘、全面扩展这一课题；
需要根据课题来划分学习任务；
需要能够胜任跨学科教学的教学团队；
需要能够支持跨学科学习的课程表和其他支持体系。

创新成功的关键因素：
来自不同学科领域的教师共同合作；
鼓励并接受新观点、新事物的机制；
欢迎来自校外的机构、人员参与；
对观点和提案进行分类整理的内部机制；
明确的责任分工；
以建议和信息分享而非指令和决定作为交流的主要形式。

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演讲者•布赖恩.科菲
PAST基金会STEM项目的协调人
主题：《为什么美国通用核心课程标准不是STEM的起点与终结》
译：王雪华
PAST基金会致力于为教师提供实现有意义的STEM教育的方法。PAST基金会设计了工作手册、各种获取知识的项目让整个社区都改变了传统教室教学，让每一位学习者都发生改变。学生更有意愿参与，老师充分地授权，整个团队都积极参与其中，结果是让学生获得成功。
课程标准简史：
1825年，威廉·柯蒂斯《3R-Reading,Riting,andRithmetic》书中提出了统一的读写能力和算术能力为每一个人的基本技能。
1892年，格罗弗·克利夫兰批准的十大委员会提出的主要结论：（1）教师比教科书重要；（2）有一些主题应该被消除或不被关注；（3）规则应该遵从指令，非口述的，并且被执行的；（4）对所有学生的期望应该是一致的；（5）成为数学老师应该做更多的准备工作。并发展了被现在认定为大学入学参考标准的主要学科。
现代历史：
1983年，《ANationatRisk》发现如果标准没有随着竞争日益激烈的劳动力世界而进步，美国的孩子们将会面临重大危机。罗纳德·里根总统非常支持这个发现。
1989年，全国数学教师委员会发布的数学标准被广泛采纳。乔治.布什总统支持全国数学标准并颁布了以此标准为基础整体推进的指令。
1995-96年，发布了全国科学和历史标准，大部分州都参照全国标准修订了州立标准。比尔.克林顿总统予以支持。
《美国最新课程标准CCSS，即“美国通用核心州立标准”》和《下一代的科学标准》提供了无论居住在哪一个州，在哪一所高中毕业的学生都必须要达标的认知、理解能力和基本能力，确保学生为进入大学和就业做好准备，提升国家整体核心竞争能力。
为什么要订立通用核心课程标准？
海格·柯恩在《Idon’tknow》一书中指出：我们有整整一代孩子，因为现在正在进行并将持续十年的「不让一个孩子掉队」计划为在椭圆形测试中填写“正确”答案设置了奖金。我们还没有教导足够的面对失败、冒险和探究过程的经验。
学生们生活的21世纪到处看到、听到、置身其中的是全年无休的、3D的、嘈杂的社会，在你面前，每时每刻都是史诗般的时刻。无论我们的战略和标准是否已经演变，我们的孩子都必须生存，所以公共教育必须是动态的。通用课程标准是一次“范式转变”（革命性的转变）。

什么是21世纪学习者和实践者所需要的基本STEM技能？
解决问题，合作和沟通能力
在面对1000个界面时的阅读理解的能力
积极的冒