发展与教育心理学名词解释.doc

名词解释
1.发展与教育心理学:广义。狭义
2.同化:图式:
3.顺应:
4.最近发展区
5.心理发展的年龄特征
6.关键期:
7.内部言语:。
8.依恋:
9.社会认知:
10.角色采择:
11.美国心理学家(赫洛克)提出青春期性意识的发展经历四个阶段
12.高中生思维发展的总特点是:思维能力迅速发展,抽象逻辑思维能力处于优势地位
13.(25——40岁)是创造性思维的最佳年龄
14.高中生创造性思维的品质迅速发展表现为:思路开阔、灵活、敏捷
15.创造性思维的一个重要方面是(发散思维),它包括三个维度:流畅性、变通性和独创性
16.高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗争
17.最早对个别差异进行科学研究的是英国的(高尔顿)
18.超常儿童:
19.适应性能力:
20.学习:
21.布卢姆将教育目标分为:
22.美认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学习分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系,把学习分为机械学习与意义学习
23.加涅的学习与记忆的信息加工模型由(加工系统)、(执行控制系统)和(期望系统)组成
24.(瞬时记忆)是保持在(0.25——2)秒钟的记忆
25.连接理论代表人物有桑代克、巴甫洛夫和斯金纳
26.动物学习:
27.斯金纳揭示出操作性条件反射的规律
28.强化:
29.程序教学的原则包括:
30.顿悟:
31.认知结构:
32.(发现法)
33.奥苏伯尔强调接受学习
34.观察学习:
36.人的活动动机来自于过去别人和自己在类似行为上受到的强化,包括替代性强化,直接强化与自我强化
37.替代性强化:
38.技能:
39.图式:
40.概念学习:。
41.学习策略
42.元认知:
43.动作技能:
45.相同要素说:
46.品德:
47.道德信念:
48.品德不良:
49.学习动机:
50.成就动机:
51.阿特金森的成就动机理论:
52.奥苏泊尔认为成就动机:由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成。
53.认知内驱力:
54.自我提高的内驱力:
55.附属内驱力:
56.归因:
57.韦纳认为,学生往往是以能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四种因素作为失败的主要原因。
58.罗森塔尔效应(也叫皮格马利翁效应),
59.教学监控能力:
60.教学效能感:
61.测量:
62.常模参照测验和准则参照测验是(根据解释测验结果的方式),即每名学生的测验分数参照哪种标准进行解释来区分的。
63.常模参照测验:
64.准则参照测验:
65.信度:
66.效度:
67.教育机智:
1.发展与教育心理学:研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的学科。
广义的发展心理学包括动物心理学、民族心理学、个体发展心理学。狭义的发展心理学主要指个体发展心理学。
2.同化:把环境因素纳入有机体已有的图示或结构中,以加强和丰富主体的动作。
图式:动作的结构或组织,是一种认识的功能结构,最初的图式是遗传的来的。
3.顺应:内部图式改变,以适应环境现实。亦即当客体作用于主体,而主体的图式不适应客体时,就要调整和改变主体的图式,使之适应客体的过程。
4.最近发展区:在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
5.心理发展的年龄特征:在一定社会和教育条件下,在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
6.关键期:个体发展过程中环境影响起最大作用的时期。在关键期中,在适宜的环境影响下,行为习得特别容易,心理发展特别迅速。
7.内部言语:内部言语是言语的一种形式,它是一种无声的,简略的,压缩的,在外部言语基础上产生的言语。
8.依恋:依恋是指婴儿对某个人或某些人特别亲切而不愿意离开的一种情感
9.社会认知:社会认知是指对自己和他人观点、情绪、思想、动机的认识,以及对社会关系对集体组织间关系的认识。
10.角色采择:是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。
11.美国心理学家(赫洛克)提出青春期性意识的发展经历四个阶段
12.高中生思维发展的总特点是:思维能力迅速发展,抽象逻辑思维能力处于优势地位
13.(25——40岁)是创造性思维的最佳年龄
14.高中生创造性思维的品质迅速发展表现为:思路开阔、灵活、敏捷
15.创造性思维的一个重要方面是(发散思维),它包括三个维度:流畅性、变通性和独创性
16.高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗争
17.最早对个别差异进行科学研究的是英国的(高尔顿)
18.超常儿童:通常主要指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童,也只很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的