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国际公法教学模式的优化构建

摘要本篇文章首先对国际公法教学自身具备的特性进行阐述，从教学方式比较单一、教学内容较为滞后、整体教学效果差强人意三个方面入手，对传统国际公法课程教学模式中存在的主要问题进行解析，并以此为依据，提出国际公法教学模式的优化构建措施。希望通过本文的阐述，可以给相关领域提供些许的参考。
【关键词】：^p国际公法学课程特点教学方法
作者简介：黄韵，佛山科学技术学院经济管理与法学院（知识产权学院）博士研究生，讲师，研究方向：国际公法。
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.19387/jki.1009-0592.20__.05.107
国际公法给人感受比较空洞难懂，这主要是由于它和我们的实际生活相离较远，理论性较高，受到政治性要素较多。但是有些人员普遍认为，国际公法原则比较多，操作性能不高，空洞性较大。在刚开始进行国际公法教学时，也会存在这种感受，但是随着教学次数的逐渐增大，教学模式的改革和优化也不断开展，并且随着国际化趋势发展不断改变，这种印象也发生了一定的转变，国际公法教学模式也是千变万化，各有风格。下面，本文将进一步对国际公法教学模式的优化构建进行阐述和分析^p。
一、国际公法教学自身具备的特性
（一）抽象性
首先，国际公法具备一定的理论性，内容上较为抽象。在某种程度上，国际公法包含在国际法法理学的范畴中，要想将国际公法课程进行合理的开展，就要在对国际法主体、国际法内容以及国际法条约等基础理论有所了解的基础上，逐一将这些理论在国际公法教学中进行运用和处理。当前，我国大多数法律学校在开展国际公法教学时，也就同时开设国际私法以及国际经济法等教学课程，这都是保证国际公法教学进行顺利开展的主要因素。
在进行国际公法教学的过程中，最先需要对国际公法中法理问题有所了解。国际法法理中包含了国际法学由一般到抽象的所有内容。例如国际法本质、国际法作用、国际法依据、国际法特性以及国际法表现等。站在本质的角度来说，其还是法理学中的基本内容。所以，在讲解这些知识点的过程中，需要站在法理学或者法哲学的角度出发，运用法价值来实现对国际法价值的探究。
其次，因为国际公法形成与发展中涉及的社会条件、修整主体以及应用范畴和国内法进行比较，存在一定的差异，国际公法规划构建和更改都会受到国际关系的影响，并且当国际管理发生改变时，就会使得国际法律之间的管理以及法律机制等也会随之发生改变。因此，在进行国际公法教学时，还需要将国际关系理论以及时间变化状况融合到教学中进行讲解，从而将国际法中理论问题进行全面的处理。
最后，国际公法中包含了一定的技术性实体规则，并且也涉及的内容和教学人员与学习人员的实际生活相离较远，教学人员和学习人员需要拥有良好的知识背景才能将国际公法中有关的教学内容进行全面的了解。例如，国际海洋法涉及的大陆架规划、群岛领域设定以及经济区生物资的保护和应用等；空气空间法中涉及的空气空间与外层空间的分配、遥感轨道法律稳定等。这些知识不仅学生在学习的时候会存在一定的难度，并且教师在教学的过程中，也无法将其讲解明白，这主要是因为教师和学生不具备有关的知识背景。
（二）繁杂性
在进行法学二级学科教学时，涉及了民法学、商法学、宪法学以及刑法学等多项国内法学。例如，在进行民诉法教学的过程中，包含了《民事诉讼法》教学内容；在进行刑诉法教学的过程中，包含了《刑事诉讼法》；在进行刑法教学的过程中，包含了《刑法》。这些法学都把现行法典当作教学依据，教学知识点也比较单一，学生在理解的过程中难度系数不高。但是，国际公法却大不相同。第一，国际公法中法律框架比较庞大，并且涉及了诸多法学内容，例如国际公法中包含了国际海洋法、国际组织法、国际条约法以及国际环境法等很多部门法。每一个法学都有相对的法律条约、法律关系、法律规则等等，内容比较繁杂。例如，在国际条约法中，涉及了《维也纳条约法公约》等内容；在国际海洋法中，涉及了《联合国海洋法公约》等内容；在国际组织法中，涉及了《联合国宪章》等内容。国际公法教学章节间内容跨度比较高，并且每一个章节就可以一个教学庞大的分支体，所需要的传递的知识量也比较多；第二，部分教学内容不具备一一和国际国际条约规范进行对应的条件，但是在进行国际公法教学时，还是将其当作教学内容基础，而只是有一部分的法学内容没有得到正式生效以及含有一些非公约性国际文件，这就提升了学生学习的不明确性。例如，站在国际职责的角度來说，教学教师在进行国际公法教学时，会应用一些国际法委员制定的有关国际职责的条例文件、有关国家习惯规则以及国际法院审判的真实案例进行教学；站在国家职责角度来说，即使含有很多国际条例，但是依然存在诸多带有软法含义的国际法律文件。站在学习的角度来说，学生需要借用大量的国际文件，这就给学习增添了难度。
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