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关于改进作文批改的建议
通过调研发现，目前语文教师在作文评改方面存在以下问题：
1.作文水平评价方法不统一，有定量评价，有定性评价。作文批改符号各学校的要求不一样，有使用分数，有使用等级。甚至同组语文教师的作文批改符号也不统一。
2.缺乏明确的指标体系，作文评改处于“混乱与随意”状态。
3.评语大量出现诸如“中心突出；句子通顺”等“正确的套话”，这些套话起不到指导和提升学生写作水平的作用。造成批改作文耗费时间多而效果不好，高负重、低效果。基于以上问题，特提出统一的作文批改建议，要求作文批改规范有效，指向提升学生的写作水平。
一、建立批改指标体系
（一）基础评价指标：依据河南省中考作文评分标准的，分为内容（中心或主题、思想感情、内容）结构、语言、书写（错别字）四个指标。四个基础评价指标分为五个等级。

批改作文时，关注基础评价指标，有针对性的进行批改标注，通过标注指出问题并提出具体修改建议。让学生清楚自己的作文存在的具体问题和修改的方向。语文教师在身（旁）批中具体体现，标注具体问题和写出具体的修改建议。
（二）训练重点指标：每篇作文必须安排本次作文的训练重点，比如环境描写、肖像描写、首尾呼应等写作技能和方法。针对训练的写作方法和技能进行批改，要求细致认真，发现有点，找出问题。比如人物描写，具体要有细化的评价标准，可以结合评价量表进行，让学生知道优秀的标准，明确改进的方向。
二、规范批改符号和内容
（一）三批齐全：首（头）批、身（旁）批、尾批。
1.首（头）批指向作文的文面与书写，符号为“甲、乙、丙”。教师根据《河南省中考作文评分标准》确定学生的文面与书写等级：“甲上、甲、甲下、乙、丙”五个等级。首（头）批的位置在作文题目的右上侧。
2.身（旁）批指向内容（中心或主题、思想感情、内容）结构、语言、书写（错别字）等四个指标，符号为规定符号以及教师批注。这是教师批改作文的重要部分，需要在学生作文中详细批改。身（旁）批的位置在作文的征文右侧。
具体要求是好词用着重号标注；好句用波浪线标注；使用不当的字词，用圆圈标出，直接修改在原处；删除的句子、段落用删除符号标注；需要增加内容的使用增补符号标注；需要调整字词句的顺序使用调位号标注；对结构、写法的建议写在正文右侧。
3.尾批指向作文整体等级和评语。等级可以是分数，也可以是固定的等级描述（一等、二等或者一类、二类等），要求一所学校统一一种等级描述。评语有三项内容：赞赏的语言、存在的问题、修改建议。评语的总体原则为：寻找亮点，肯定特点，鼓励个性；细挑毛病，分析原因，提出建议；忌用套话，拒绝挖苦，鼓励为主。尾批的位置在作文正文的下方。
4.重难点在身（旁）批。必须用较为工整的字体书写，指出问题与优点，让学生能看明白，能正确修改。
（二）建议：学校语文组统一等级、符号、评语的内容；也可以在本建议的基础上细化和创新。
三、作文教学相应要求
1.做好批改记录。教师要详细做好作文批改记录，批改记录分为如下几个项目：优秀作文名单；训练重点优秀名单；文面与书写优秀名单；存在的共性问题。用详细的记录为作文讲评奠定基础。
2.备好作文教案：每次写作都要备课，写详细的教案，确定本次作文写作的训练重点。
3.上好作文讲评：上好讲评课，做好表扬优秀、指出写作中存在的共性问题、针对问题进行写作方法指导。