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教案、教学设计、教学计划是一回事吗
“备课”是每位老师都十分熟悉的概念，但当与教案、教学设计、教学计划等相关概念比较时，并非人人都能说得很明白。
比如“备课”是否就等于“写教案”或做“教学设计”?“教学设计”文本是否就是一份“教案”的全部呈现?“教学设计”与“教学计划”又有何不同?
假如这些概念及概念之间的关系处于模糊状态，无论是做好备课工作还是提交一份完整的教案都难以达到尽善尽美。因此，厘清概念及其相互之间的关系十分必要。
设计与教案二者有区别
写教案并不完全等于备课。那么，教学设计和教案是不是就完全相同了呢?实际上也不完全相同。
假如将教学设计看作一个动词词组的话，教学设计就变成了一种行为操作方式，即对如何上好课的策划过程。既有对教材的深入研究过程，又有对教材的教法选择过程，还有对教材的重难点的把握过程。
从这个意义上来说，教学设计的活动要比写教案的活动更加宽泛。假如把教学设计看作一个名词词组的话，大家能够看到的应该是一份完整的体育教学设计文本。教案应该是包含在这个文本之中的。
如果从规范的角度来看，包含教案的体育教学设计文本才是最全面和具体的。但是，由于教师日常体育工作的忙碌、教学工作的繁重，要求每一位教师每天每节课都有一份完整的体育教学设计文本是不现实的。日常的教学设计文本要求大都停留在撰写教案上，而撰写完整的教学设计几乎是所有类型观摩课的基本要求。
如研究课，是给大家提供具有一定研究意义的课，并不会追求课上得非常完美，存在诸多问题，有时会更具研究价值。但这类课假如仅仅提供给大家一份教案显然是不够的。因为，参与研究者不能清晰地了解到单元计划，看不到任课教师对教材的分析和学情的分析，不能对设计的思路一目了然，还难以看到对安全隐患采取的方案措施，等等。因此，研究课在教学设计文本的呈现上要尽可能地全面具体，便于发挥研究的作用。
由此可见，进行教学设计与撰写教案既有本质的区别，又有必然的联系。教案包含在教学设计文本之中，撰写教案的过程是进行教学设计的必要环节。将二者完全等同和将二者绝对割裂都是不正确的。
设计与计划不是一字差
对于体育教学设计和体育教学计划，也往往有人将二者混淆。从严格意义上来说，不是设计与计划中的“设”和“划”只有一字之差，而是二者有着本质的区别。
从概念范围上来看，体育教学计划更为宏大；从内涵上来讲，体育教学设计更为聚焦具体的课堂。当然，二者也有一个关键性的连接点即教案。在教学计划中大都将教案称为课时计划，教案和课时计划二者可以视为等同。
大家都很清楚，新课程改革以后，体育教学计划包含有学段的、学年的、学期的、单元的、课时的。是呈现从大到小，从宏观到微观，从宽泛到具体的递进过程。学段、学年、学期更注重什么时间段教什么，是多项内容的教学时间分布，单元计划侧重于某一结构化内容的课时分配，以及单元中的各课时内容确立要达到的目标和设置要解决的重难点。课时计划(即教案)所呈现的是某项内容在各环节教什么、如何教，教成什么样，从学生的角度来看，就是学什么、如何学、学到什么程度。以上这些都可以统称为教学计划，只是不同的阶段有着不同的计划形式和内容。
体育教学设计与之相比显然大为不同，它直接指向的是某一节体育课，是对为什么要教，教什么，如何教，教成什么样的综合设计。是直接的微观工作呈现。分别对体育教学设计和体育教学计划有一个清晰的概念，便于做好各层面的教学文本准备工作。或许有人会说，概念清不清晰，那是理论上的事情，与上课关系不大。不管能不能区分与备课相关的诸多概念之间的关联性和区别，都依然能够上体育课。
但是，笔者认为，假如从理论上概念不清晰，备课、教学设计和教学计划、写教案等各项教学前的准备工作都难以融会贯通，那么就会影响到教学的有效性和质量的提高。因此，明确概念是做好教学准备和教学实施的前提和保障。