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通往“未来学校”的四种范式
联合国教科文组织发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，这个报告带着我们以未来之眼，看待全球教育。今天，我们以未来之眼，谈谈高质量育人体系。
高质量教育体系，需要高质量的未来学校，两者是相互支撑的。未来学校，它需要体系化的建设，这个体系很重要。十五中全会提出的建设高质量教育体系后，引发全国教育界热议，但大家普遍聚焦的是怎么理解高质量教育的标准、内涵和实现路径，容易忽略后面跟着一个词——体系。
体系是基础，这意味着未来的高质量教育不是点状的、局部的高质量，不是某一个层次、某一个维度、某一个方面的高质量，它是一个体系化的高质量。它还意味着我们未来要打破、要改造旧体系，走向新的体系，才能迎来高质量教育。
同样，今天我们讲未来学校，它也是一套体系。在我看来，是不同范式构成的新体系。有四大范式：
范式一：通向“智能技术”
这个范式回答核心问题：如何让人工智能与人类智能，在学校教育中协同共生？
我认为是双向赋能。
一方面，人类智能创造了人工智能，赋予机器以智能。反过来，机器为代表的人工智能，怎么赋予教师、学生以新的人类智能，将已有的人类智能提升到一个新的水平。
要做到协同共生，我们先看一看，人工智能的出现，带给学校教育什么挑战。我认为有三方面的挑战：
第一，对职业的挑战。
有一张长长的，被人工智能替代的职业清单，这里我就不做展开，大家很熟悉。
第二，对人类素养或能力的挑战。
人工智能有三大智能：一是计算智能，能存会算，早就超过人类大脑。著名的人机大战，阿尔法狗和韩国棋手李世石下，和中国棋手柯洁下，两位顶尖棋手都输了。柯洁第一次输了以后不服气，第二次再下，绝望了。他知道，下不过了，怎么可能下得过它？
有人统计过，人类顶尖围棋高手，一辈子最多能下20万盘棋，而人工智能阿尔法狗，一天一个晚上就能下100万。当年，它和韩国棋手李世石比赛，第一盘李世石输了，晚上，李世石喝酒吃饭聊天睡觉，当天晚上阿尔法狗干什么？自己跟自己下，下了100万盘棋。第二天他们再下，第二天的李世石还是昨天的李世石，第二天的阿尔法狗已经不再是昨天的阿尔法狗了。你哪里比得过它！
人工智能有什么特点？——不知疲倦，只要有电。但人不是这样。
二是感知智能。能听、能看、也能认，刷脸，典型的感知智能。最强大的是第三类智能，认知智能。能学习、能思考、能决策，也开始有点情商。这里我也不展开了。
一个接一个超越了人类的素养和能力，将来人类会面对什么窘境呢？未来走出学校的孩子发现，很多职业不需要那么多人，甚至不需要人了。
过去在学校里，我们辛苦培养的素养和能力，在人工智能面前都不堪一击，不值一提，白费了。白教育了三年、六年、十几年……但在我看来，这两种挑战还不是最根本的。最根本的在下面——
第三，是对人的生命及进化的挑战。
物理学家泰格马特认为，人工智能的出现，改变了生命进化的方式，改变了生命本身。他在《生命3.0》中写，地球上的1.0生命，是生物阶段，包括人，那个时候的进化，纯自然，硬件软件都是自然进化，没有任何干预，人自然而然就直立行走了，自然而然就退去体毛了。第二个阶段不一样，文化阶段来了，硬件还是自然进化，而软件，人的精神、人的大脑是可以通过文化的构建，包括教育活动来干预和介入的。人工智能出现以后，科技阶段来了，不仅软件被人们干预改变，硬件也被人为的介入了、改变了。基因编辑、人体器官的3D打印，还有一直被压制的克隆人，都在改造人的“硬件”。
全新的时代来了，有人正在计划将来开发一个导管，和大脑皮层链接起来，把人需要的知识能力通过导管直接输入大脑。那还需要课程吗？还需要教学吗？一个导管就解决了。这样的想象，未来不是没有实现的可能。在这样的情况下，进化方式变了，人类在重生了。教育何为，学校何为，包括我们的课程、教学、教研、评价何为？
这个时代，活法变了。今天谁能离得开手机、网络？活法变了，学法必变。跨界学习，将是未来学习方式的主流。学法已变，教法也必须变。线上线下的融合教学，一定是未来教学的常态。那么，线上课的标准，和线下一样吗？一旦线上线下融合教学发生，好课的标准和线下有什么不同？什么是好的融合教学特点与标准？教法已变，学校必变。
在这个时代，需要学校教育思考三个核心问题。
刚才提到的，联合国教文组织发布的《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，提出了三大问题：第一，未来，我们要继续做什么？第二，我们需要抛弃什么？第三，我们要创新什么？
下面我要讲三个问题和它提出的这三个问题，其实是相通的。第一，一个接一个的职业，一个接一个的素养能力，被人工智能替代，什么它替代不了？永远与人的生命同行同在？有一个流行的观点：教育在人工智能面前，教可以被替代，育不能被替代。“育“为什么无法被取代呢？什么无法被取代？这个问题要回答。第二，什么始终不变，永远