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教师必须掌握的备课、说课、上课、评课、听课诀窍大全
曾经有一份抽样调研发现：学校在日常教研活动中所占时间较多的活动是：说课、听课和评课；占用时间较少的是教学设计和例行备课。
备课、说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
究竟该怎么备课、说课、讲课、听课、评课，才能使效果更优？
01备课
“凡事预则立，不预则废。”虽然备课所占用的时间较少，但是这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。
1.常见的备课误区：
一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区。
▶对现成教案的直接“拷贝”
▶应付检查，搞“形式主义”
▶借“集体备课”，制作“同构教案”
▶教案成了搜索网上资源后的“拼盘资料”
老师在备课时，可以赏阅优秀教师的教案，根据班级学情制作符合自己特点及班级情况的教案。这样不仅让自己更加熟悉教材，也有利于自己教学及教研经验的积累。
2.备课与教学设计
教学设计是备课的主要工作和成果物化经历，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
二者关系如下图：
一个完整的教学设计以及设计过程，大致包括以下几项：
▶教学目标的制定
▶教学资源的利用
▶教学环境的设想
▶教学方式的设计
▶教学过程的设计
▶教学活动的设计
▶教学评价的设计
3.改进备课的几个基本视角
▶让教学重心由“教”向“学”转移
▶注意“教”与“学”的互动（师生轮读、多项对话、共同演示、小组实验）
▶“预设”要为“生成”留有余地
4.有效备课的原则与基础
▶加强对教材的科学分析
▶做好对学情的客观分析
▶认识自我的长处与不足
▶对教学资源的有效准备
5.针对教学环节的基本备课要求
▶制定教学目标
▶对教学内容进行处理（用好教材、丰富教材）
▶优化教学过程
▶巩固练习的设计
▶加强关于复习课的备课研究
6.创新备课活动的形式
由于多媒体的不断普及，掀起了备课的改革浪潮，同时给教师在备课时提供了更多的选择。
利用多媒体技术来辅助教学，可以让学生更加积极地参与课堂，激发学生自主学习力，让教学更有成效。
02说课
说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
六说的具体要求
1.说课标
主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A.思想教育目标
①思想政治教育——如道德品质教育等。
②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等
③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B.知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C.能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2.说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析，重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3.说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。
但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。
说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4.说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。
问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。
有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要