三年级语文教学反思最新整理.docx

三年级语文教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的三年级语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级语文教学反思1学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中，我设计了“槐乡的孩子，你是从第小节知道的？划出句子，读一读，说说理由。”这个贯穿全文的'问题，读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的，让学生觉得学习并不是一件难事，让学生愉快地投入新的学习。学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在说说理由时，学生同样争先恐后，情绪始终处于饱满状态，体现出了学生的积极参与。在读的同时，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性。三年级语文教学反思2《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的`词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。三年级语文教学反思3一、借助媒体加深理解悉尼歌剧院建造于1959年，落成于1973年，从时间跨度来看，离开学生已经很远。它坐落于澳大利亚悉尼，从位置上看，离开学生所在城市也非常遥远。要介绍这座建筑物就应该从直观入手，先让学生走进悉尼，通过图片和生字词语的教学，让学生首先了解到悉尼这座城市的位置和世界地位。而后走近悉尼歌剧院，不同角度的观赏，不同时间段的建筑物，从学生一片赞叹声中，已经感受到这座建筑物的与众不同。而后加上对于文章内容的学习，对于悉尼歌剧院外观的独特美丽，理解起来并不困难。在对于歌剧院外观介绍时，主要让学生明白三句比喻句，既要理解从不同角度看悉尼歌剧院外观呈现出的美是不同的，也要理解作者之所以要比作白莲、扇贝和白帆，是因为这座建筑物三面临海的地理位置。因此再一次借助媒体，让学生比较着看，从直观上去感受歌剧院像白莲、扇贝和白帆。又通过看图，理解了词语“三面临海”的`意思，引导学生明白了作者比喻的真正用意。二、以读促悟知晓方法在介绍悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究这一小节时，为了让学生明白列举数字的说明方法，在试教时采取了寻找数字的方法，但是学生不知道寻找数字的真正意义，无法理解这种说明方法，因此，想运用两次引读的方法，在引读中通过与龙华小学三年级学生的座位的实际生活体验感受悉尼歌剧院的规模大，从而让学生体会了列数字的作用。三、说话训练有条有理让学生运用以学到的词汇和句子来进行说话，这样的语言训练才是行之有效的。这节课也秉承这样