五年级平行四边形的面积教学设计.docx

五年级平行四边形的面积教学设计

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的五年级平行四边形的面积教学设计，希望对大家有所帮助。五年级平行四边形的面积教学设计1教学目标：1、经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。2、探索并掌握平行四边形的面积公式，会用公式计算平行四边形的面积。3、在探索平行四边形面积公式的过程中，感受转化的数学思想；感受面积公式推导过程的条理性和数学结论的确定性。教学重难点：总结出平行四边形的面积公式。灵活运用平行四边形面积公式。教具准备：教师准备长方形一个、平行四边形两个；学生准备三个平行四边形。教学过程：一、复习导入师：同学们，我带来了长方形和平行四边形，说一说你都知道长方形的哪些知识。（学生说出长方形面积板书出来）师：你还知道哪些平行四边形的知识？（如有学生说不出高，师提醒）师：长方形和平行四边形有哪些相同点，又有哪些不同点？（平行四边形没有直角）师：刚有同学说到了面积，那你知道这两个图形哪个面积大吗？（学生说，比较）师：那有同学说将这个平行四边形剪拼以后，它们两个的面积就相等了，这个想法非常棒。那我这还有一个平行四边形，这两个比较呢？（学生说自己的想法）师：那既然我们不能这样比较出它们的面积，那你们想不想知道还有没有其他的方法可以知道平行四边形的`面积？师：那我们这节课就一起来探索平行四边形的面积。（板书课题）二、讲授新知师：我们知道长方形有面积公式，能很快的算出它的面积，那平行四边形有没有呢？师：有，那我们又如何来探究呢？我们学过长方形的面积，可不可以像刚才那位同学说的，将平行四边形转化成长方形我们再来探究呢？师：那接下来我们就一起来探究平行四边形的面积公式，先将平行四边形转化成长方形。先不要动，请带着老师的几个要求去做。（课件）师：（关注学生的剪法。让学生说说自己是怎样剪的，沿着什么剪的？如有很多同学剪的不标准，叮嘱沿着高剪以后，再让同学们剪一剪。多叫些学生来说想法。）师：通过同学们的探究你发现了什么，找到平行四边形的面积公式了吗？（生：说想法）（课件在演示一下平行四边形的底和高相当于转化后长方形的长和宽）师：那我有个问题，是不是平行四边形的面积就等于长方形的面积？（不是，并不是所有的平行四边形面积都等于长方形的面积）师：如果用S表示面积，那平行四边形的面积公式的字母表达是？（板书：S=ah）师：同学们今天很了不起，通过自己探索得到了平行四边形的面积公式，那就下来带着这个知识我们来完成几道题好吗？三、巩固练习师：1、计算下面平行四边形的面积，快速列算式不计算。师：2、同学们答得很快，都正确。那接下来将这两题写在本上。（集体订正答案）师：如果要想求平行四边形的面积的必备条件是什么？师：哦，也就是知道高和底就能求出它的面积，是吗？师：3、让我们一起来看看这道题。（让学生说说想法）师：也就是我们要找到相对应的底和高才能求出平行四边形的面积，那这条底边的高在哪？（课件出示）那能求出这条高的长度吗？（板书：S=ahh=S/aa=S/h）四、知识拓展师：同学们现在请比较一下这两个平行四边形的面积。（学生说想法）师：那这个呢？对它们的都是相等的，因为它们等底等高。五、小结师：本节课你学会了哪些知识？五年级平行四边形的面积教学设计2教学内容：小学数学（人教新课标实验版）五年级上册第79~81页。教学目的：1.使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。2.通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。教学重点：平行四边形的面积的计算教学难点：平行四边形的面积公式的推导过程教具准备：课件、方格纸、平行四边形若干个学具准备：平行四边形四个，三角板，直尺，剪刀。教学过程：一、课件出示单元主题图（1），引入课题师：（1）从图中你发现了哪些图形？（2）你们会计算它们的面积吗？（3）从今天开始我们就来学习第5单元多边形的面积的计算，（板第5单元多边形的面积）在这个单元中包括平行四边形，三角形，梯形，及组合图形面积的计算，这节课我们先来学习平行四边形的面积的计算。（板平行四边形的面积）师：下面我们就以这两个花坛为例。课件出示（2）二：通过数方格图，初步感知（1）你觉得这两个花坛哪个更大一些？生1：（2）怎样比较两个花坛的大小？（3）你会计算的平行四边形面积吗？（4）用什么样的方法能计算出它的面积？（5）下面就用数方格的方法在小组内来试一试。课件出示（3）（6）最后你发现了什么？通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形的面积