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初二上册语文背影教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的初二上册语文背影教案，仅供参考，欢迎大家阅读。初二上册语文背影教案1教学目标：知识目标：1、掌握读读写写和课文中出现的重要词语。2、理解关键词语在表达感情方面的作用。能力目标：1、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。2、散文的特点及散文的选材。情感目标：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。重点难点：重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。教学过程第一课时一、导入谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清先生这篇散文――《背影》。二、作者及写作背景简介1、作者：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。2、写作背景：本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。三、检查预习1、给加点字注音差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸2、结合注释，理解下边词语的含义狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已情郁于中、琐屑四、初读课文，整体感知1、范读课文(或听课文朗读录音)后(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)2、学生自读，并圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……”3、学生速读课文，讨论一下问题。①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。②划分段落层次并概括段意层意。第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分(第2―6段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的'爱子之情。第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、作业第二课时一、细读文本，探究品味有人说本文是很多的“四个/次……”构成，不知道你找到没有?明确：四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”……(一)探究“四个背影”1、细读带有“背影”的句子，看看哪一个是重点写?并分析这样写有什么好处?明确：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”(忆背影)②“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(绘背影)③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”(别背影)④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”(思背影)好处：详略得当，重点突出。2、分析第二次背影的刻画，思考作者是从哪些方面刻画父亲的背影的?明确：外貌描写、动作描写、神态描写、细节描写、语言描写。课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。(二)品味四句“话”作者的父亲在送儿子去车站的过程中，总共说了四句言简意赅的话。品味这四句话包含的情意。明确：1、“不要紧，他们去不好!”(不放心儿子，关心儿子)2、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(怕儿子路上口渴，为儿子做事，体贴周到)3、“我走了，到那边来信!”(舍不得儿子)4、“进去吧，里边没人。”(关心儿子)由此看父亲对儿子的关心与爱护。(三)品味“四次流泪”1、品读文中写流泪的句子，看看各抒发了作者怎样的情感?明确：①“——不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲，睹家境，想祖母;悲伤之泪)②“——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(车站望父买橘;感动之泪)③“——……，我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;不舍之泪)④“——在晶莹的泪光中，……”(别后读父亲来信，再现背影;怀念之泪)2、有人说，这四次流泪体