浅谈物理教学中的情感因素.doc

浅谈物理教学中的情感因素情感是人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验它反映的是客观事物同人的需要之间的关系。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极的和消极的情绪会对人的思维、人对事物的判断等有不可忽略的影响作用。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程使个性品质得到全面发展。学生是学习的主体学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。一、情感是学好物理的重要因素兴趣是最好的老师。有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关兴趣是学习动机中最活跃的部分它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习不以学习为负担反以学习为享受所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:"对于一切来说只有热爱才是最好的老师我国古代大教育家孔子也认为知之者不如好之者好之者不如乐之者"其理亦源于此。二、学生消极学科情感的成因广东电视台和《中国青年报》分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理教学实践中我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生他们对物理课的学习还是很感兴趣的能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义想学好这门学科能积极主动地投入到学习中去但随着学习的深人一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养从而导致学生没有建立起积极的学科情感失去了对物理学习的信心和兴趣。1、教师的消极情感的影响在中学物理教学过程中物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时主体的情感便对客体产生感染作用对客体产生影响产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业知识和教学热情或因片面认为物理教师讲授的是科学知识只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了致使在课堂教学中表情麻木冷漠讲授平淡无奇以致造成课堂气氛压抑、沉闷学生则易不专心听讲不愿回答老师的问题对老师布置的作业马虎敷衍久而久之则形成对物理学科的消极情感。2、缺乏成功的情感体验心理学家曾对"人们普遍喜欢鞭炮味而不喜欢医院里的药味"这一现象作过细致的研究结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里给人们带来的是愉悦的情感体验而医院则往往带给人们不愉快的体验这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科其概念严谨、推理周密这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力而学生的已有知识和能力还比较欠缺这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学从而使他们感到自己比别人差产生自卑感特别是物理学习中接连出现失败时便会严重挫伤学生学习物理的情感加之部分老师受片面追求升学率的影响"望生成龙"心切教学中一味提高教学要求更增加了学生的失败的情感体验其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生"反正学不会干脆不学了"的想法。3、师生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云:"亲其师才能信其道"。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度并在教学中让学生感受到这种态度当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。老师在学生中的威信便在无形之中建立起来了。"爱屋及乌"由喜欢老师而喜欢他所任教的学科从而愉快接受教师的教诲并努力将教诲转化为行动从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意或受到教师的漠不关心、过多的指责等都可能使学生的学习情绪变坏从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感继而老师一上课心里就烦对教师所讲知识也烦甚至跟教师产生对抗你让我这样做我偏那