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小学数学教学设计

小学数学教学设计(优秀)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学数学教学设计，欢迎大家分享。小学数学教学设计1教学目标：1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。3、通过估、量的活动，发展估测能力。教学重难点1、体验1分米的长度。2、掌握长度单位之间的进率。3、建立1分米的'长度概念。教学过程：一、创设情境，生成问题：让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢?这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。二、探索交流、解决问题。1、(出示小棒)这根小棒有多长呢?你能试着估一估它大约有多长吗?(学生汇报)2、量一量。(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗?(用尺子量)(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。3、学生汇报测量结果。4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。6、用手比划1分米有多长。7、闭上眼睛想一想1分米有多长。8、认识几分米。(1)在尺子上认识几分米。(2)出示教具让学生认识几分米。9、用分米量。量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高。1、练习一的第3题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()3、填空：5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米四、课堂作业：1、口算：18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=2、填空：3厘米=()毫米()厘米=5分米6分米=()厘米100毫米=()厘米()分米=4米60毫米=()厘米3厘米5毫米=()毫米五、回顾整理、反思提升说说这节课你有什么收获?板书设计：分米的认识1分米=10厘米1米=10分米小学数学教学设计2一、教学目标(一)知识与技能在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。(二)过程与方法让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。(三)情感态度和价值观培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。二、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。三、教学准备课件四、教学过程(一)设疑导入1.课件出示情境图。师：(小明面向图书馆)早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。学生介绍。2.课件出示小明面向体育馆图。师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。学生介绍。师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面?生：因为小明转了个身。师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言。)师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限性的。从而激发学生进一步学习的欲望。(二)初步感知东、南、西、北1.初步感知“东”。师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的?生：太阳从东方升起的。师：同学们想一想教室的东面在哪呢?请同学们指一指教室的东面。2.初步感知“南”“西”“北”。(1)师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢?学生根据自己的生活经验发表自己的观点。(2)教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”师：你能通过儿歌找到其他的方向吗?学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。