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沉与浮教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的沉与浮教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。沉与浮教学反思1设计理念：引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题。在活动中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。在活动中经历简单的推测、验证活动，经历一个对原有认知进行自我否定、修正的过程。组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，经历通过控制变量进行归因研究的活动过程，获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识。教学设计过程：1、设疑激趣：（出示一个瓶盖）师问：把这个瓶盖放入水中，你们认为会怎样？生：会沉，或者说会浮。师演示：沉。师：你有什么办法能让它浮起来？生：把盖沿朝上，放在水面上。师演示：浮。师：那别人问你是沉还是浮，你该怎样回答？出示课题：物体在水中是沉还是浮。生：有时是浮的，有时是沉。师：你说怎么会出现这两种情况？生：放的不一样。师：怎样放在水里肯定是沉的`？生：把瓶盖沿朝下。师：看来研究物体在水中是沉还浮，要统一方法，我们就用放在水中的方法来观察物体的沉浮。2、观察更多的物体是沉还是浮。师：今天的活动四人一组，下面有一袋东西，有胡萝卜、泡沫塑料、铁螺帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛、卵石。请你们先预测一下，再实验。把预测的结果填写在下发的表格中。学生开始活动。（有的学生没有预测，开始把材料放在水面上，教师及时进行了制止。）学生汇报预测的结果。师：说说预测时你是怎样想的？学生回答，教师板书：轻重、大小、材料3、研究物体的沉浮跟轻重有没有关系？师：按轻重给这些物体排队。根据学生的回答教师板书：（对有不同意见的在天平上称一称）学生开始实验，并在记录表上进行记录。汇报实验的结果。师：想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？生：没有关系。师出示三个球：比一比，这三个球，有哪些相同点，有哪些不同点？生：这三个球颜色不一样，轻重不一样，但大小一样。每个小组领材料。师：先分分哪个球最重，哪个较重，哪个最轻？根据学生的回答教师板书：红绿紫学生实验并汇报结果：重↓↓↑轻师：从刚才的实验结果上你又发现什么？生：重的物体沉，轻的物体浮。师：那么物体的沉浮跟轻重有关吗？4、研究物体的沉浮与大小有关吗？沉与浮教学反思2本周的教学内容为冀教版三年级科学上册《浮与沉》，观察物体在水中的浮沉”的现象。探究物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重的关系。刚升入三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测事实对比，到判断物体在水中浮沉与自身大小的`关系。学生经历一个猜测及验证，矛盾与思考、疑问到探究、意识到概念的不断更新和提升的过程。本课中“观察物体在水中的浮沉”实验比较简单，但学生对“体积”概念不清，从学生思维情况来看，学生建构科学概念较困难。于是我引导学生观察生活，积累各种生活经验。他们试图让浮在水面上的东西沉下去，沉在水底的浮上来。然后将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题----玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。制定出验证猜测结果的实验计划。教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。动手做实验时，学生能积极动手，学生都想出了办法改变了物体的浮和沉。学生边做实验边填写实验报告单，我进行了个别辅导，利用实验得出科学结论。由此出现了三个探索的精彩画面：用手往下压小瓶，手一松，小瓶又浮了上来。拧下瓶盖，再下压，小瓶“咕嘟咕嘟”灌满了水，本想可以了，小瓶却悬浮在水中，又把水换成了橡皮泥，结果同样，问题一时搁浅。再把木块往下压，失败。把橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起来了。通过自己的动手操作，改变物体的沉浮。学生体验到成功的快乐。在本节课的教学中我将实验中设计实验方案的主动权交给学生，实验材料的选择权下放到学生的手中，评价最优秀的团队的决定权也是在学生手中。而这些做法，就是教师突出学生主体地位的体现。然而学生真正的用好这手中的权利，从探究中获得成功则要以学生间的充分合作为前提。因此，教师为