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萧乾的《吆喝》教学案例

萧乾的《吆喝》教学案例通用教学目标：1、感受老北京“吆喝”的民俗风情。2、理清思路，体会作者对老北京吆喝的感情。3、品味本文的语言特色。教学重点：感受老北京“吆喝”的民俗风情。教学难点：引导学生品味语言，及体会作者对老北京吆喝的感情。教学方法：1.情景教学法通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围，让学生直观感知吆喝艺术。2.多媒体辅助教学利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引进萧乾其他作品阅读，拓展视野。课前准备：收集、整理“吆喝声”，制作成幻灯片；并利用网络、电视等信1、速读4-14段课文，找出作者介绍了老北京的哪些吆喝声？勾画出来。（1-3组回答5-8段里的吆喝声，4-6组回答9-14段里的吆喝声）5-8段：（5）大清早卖早点的：大米粥呀，油炸果的；卖青菜和买花儿的（6）卖馄饨的；（7）卖硬面饽饽的；（8）唱话匣子的；9-14段：（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）卖大小金鱼儿；卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）；卖雪花酪的；卖柿子的；卖糖葫芦儿的；卖烤白薯的；（11）卖秫秸杆制成的玩具的；卖烧麦的；卖卤煮、炸豆腐的；卖萝卜的；卖山里红（山楂）的；（12）卖荷叶糕的；卖荞麦皮的；（14）卖冰棍儿的2、这些吆喝是按怎样的顺序来介绍的？从哪一段可以看出来？（勾画出关键词。）时间顺序：（1）“从早到晚”顺序：清早、白天、夜晚（2）“一年四季”顺序：春、夏、秋、冬从第四段看出来的3、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对吆喝这种北京记忆的逐渐消失而感到惋惜。（二）研读课文，品味语言（独立完成后，师友交流。）1、让学生阅读11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝声有什么特点？（提示：可以用原文回答）作用：广告吸引顾客特点：（1）声调（12段）有变化（2）节奏（13段）合辙押韵2、给学生放一些吆喝声音，并让他们尝试模仿几个吆喝，体会老北京吆喝的特点。模仿吆喝3、本文是用地道的京白(北京口语)来写的，语言富有浓郁的地方特色。（1）对比下列两个句子，说说哪句的表达效果更好，为什么？（甲）只要兜里还有钱，一听到卖烤白薯的声音，就买一块。一路上既可以取暖，到学校还可以拿来吃。（乙）只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯呀真热乎”，就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。通过对比总结出本文的语言特点：表现力强。（2）读一读，注意划线词语的特点。（甲）一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅……讲究皮要薄，馅儿要大。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感……文中有很多类似句子，从这些句子中可以看出本文的语言特点：有儿化音。（乙）有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”文中有很多类似句子，从这些句子中可以看出本文的语言特点：合辙押韵。另外本文语言还具有运用轻声；方言词语等特点。1、让学生快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。2、让学生阅读第六段，回答问题：这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活是一种怎样的态度呢？让学生完成课堂总结，并谈谈收获。师友互相做出评价。种类繁多，本文按（时间）顺序介绍吆喝作用（广告，吸引顾客）特点：声调有变化；节奏（合辙押韵）我的收获：师友评价：（1）本文是散文体裁，选自《北京城杂忆》，作者是萧乾。（2）吆喝的作用是什么？吆喝声有什么特点？作用：广告，吸引顾客；吆喝声特点：声音有变化、合辙押韵（3）本文的语言有什么特点？表现力强、有儿化音、合辙押韵、运用轻声；方言词语