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语文教案：找骆驼

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案：找骆驼，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文教案：找骆驼篇1教学目标：1、读懂重点词句，了解课文内容。2、通过人物的对话，了解人物的性格。教学重难点：通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。教具准备：录音机、磁带、挂图教学过程：一启发谈话、导入新课俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？二朗读课文，粗知课文内容1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。2、指名读课文，理解词义。3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索，把自然段归并为几部分。第一部分：（1-9自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。第二部分：（10自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的骆驼。三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）老师：同学们谈的'不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的办法。四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。五板书设计找骆驼指点老人（不紧不慢）果然商人（忿忿）看见分析右边深左边浅（跛）着急赶上去问右边米左边蜜（驮的东西）别哄我牙齿印（缺一颗牙）六作业设计1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。2、写出反义词前--（）深--（）详细--（）左--（）紧--（）失去--（）语文教案：找骆驼篇2一、导入师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况1．指读课文，纠正字音。2．你理解了哪个新词？3．讨论提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课研究的问题：既然老人没有亲眼看见过骆驼，老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？2、学生自学讨论。3、交流，反馈。①老人观察到了什么？书上是怎么说的？②随机出示：看见脚印右深左浅又看见路左有蜜右有米还看见树叶留有齿印③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察⑤老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论老师：１、导语２、指导朗读３、随机范读。感情朗读。学生：１、讨论提纲２．同桌对读生字词四、指导朗读，体会感情1．自读，领悟情感。2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3．老师随机范读。4．指名分角色朗读课文。五、总结1．学了课文，你懂得了什么？。（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？六、布置作业：1．熟读课文。2．把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的