教学设计精编.docx

教学设计

教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计1一、揭示课题，介绍春笋⒈教师直接揭示课题。⒉搭设一个学生显示自己丰富知识的舞台，学生介绍自己了解到的春笋知识。采用激励机制随机表扬，教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。二、创设情境，读中悟情。（一）学习第一自然段过渡：同学们让我们一起走进春天的竹林，去寻找春笋。出示面画：春天的竹林，春笋藏在泥土里。⒈引入情境：春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小朋友们帮忙找一找。⒉畅游情境：⑴猜一猜春笋娃娃在哪里？（学生回答后多媒体显示春笋）（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。不过，别着急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。（放动画）⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？出示第一小节，朗读第一句：一声春雷，唤醒了春笋。⑸点击“唤醒”，谁能换个词语⑹。春笋娃娃好不容易被叫醒了，小朋友们高兴吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。齐读，边读边做动作。⑻春笋娃娃们睁开双眼，发现自己的周围是黑乎乎的，他们会怎么样呢？⑼别急！小春笋们，春雷爷爷的许多好朋友都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花……）⑽他们都是“春雷爷爷”的好朋友，他们呼唤着小春笋们，你想学学谁，呼唤春笋娃娃赶快长出来？练习说话，如小鸟说：“小春笋，快出来，外面很热闹。……”⑾春笋娃娃们听到了亲切的呼唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。评读中理解关键词（可用语言表达，也可用动作表演），体会春笋精神冲破掀翻一个一个冒⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们看到了什么？会怎么说呢？想像说话⒁春雷爷爷的好朋友们又会怎么赞美小春笋呢？⒂指导背诵。边想象边背诵⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不容易呀！（二）学习第二自然段过渡：小朋友们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？1、出示“春笋“实物说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。2、剥开外衣后，让学生摸摸、捏捏春笋的肉，你能用一个词来形容一下剥去壳后的春笋娃娃吗？（嫩生生）3、为什么说春笋娃娃像“嫩生生的娃娃”？这样的`娃娃你喜欢吗？你能读好这一句吗？（出示第二小节）指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。4、这么娇嫩的娃娃，会长成竹子吗？它们是怎样生长的？齐读第2、3、4句，理解：迎着（用动作演示）、笑、长所蕴涵的深意。（动画演示帮助理解）5、谁愿意和老师比一比，看谁能把这几句话朗读好。教师读，学生评读，学生读，互评。6、当春雷爷爷和朋友们看到这样顽强的春笋娃娃时，又会怎样夸奖它们呢？7、指导背诵。教师引背前半句，学生跟背后半句学生背诵（边想象边背诵）8、小结：嫩生生的春笋在春天里顽强地向上生长，终于长成了一棵棵高大粗壮的竹子。（欣赏竹子图）（三）、回归整体，朗读背诵1、看多媒体动画，朗读欣赏2、学生感情朗读课文、背诵课文教学设计2[教学目标]1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。2、能力目标：培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。[教学重点]培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。[教学难点]透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。[教学方法]1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解：新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大：一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚，对古今中外的名句典故信手拈来，文章内容极其丰富，另一方面是先生为人幽默，文句喜用譬喻，虽在字里行间透露着智慧的闪光，但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此，不读文章，不多读原文，学生很难理解文章的大意，更不要说深入把握作品的内涵。2、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。根据本课的重难点，结合