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生命科学实验教学中大学生创新精神培养探讨

生命科学实验教学中大学生创新精神培养探讨 实验教学在生命科学领域占据着重要地位，它最基本的目的是验证理论，下面是小编搜集的一篇相关论文范文，供大家阅读参考。 摘要：本文从生命科学实验教学的重要性以及实验课程安排改革、教学方式改变、考核方式改革、参与教师的科研课题和申报创新创业训练项目、开放实验室和提高资源利用率等方面阐述了生命科学实验教学对培养大学生创新精神的作用。 关键词：生命科学;大学生;实验教学;创新精神 生命科学的实验性很强，列文虎克的自制显微镜到巴斯德的巴氏消毒法，为微生物学的发展奠定了基础;孟德尔的遗传学定律到摩尔根的基因论，使遗传学得到突破性发展;沃森、克里克确立的DNA双螺旋结构到重组DNA技术问世，进而人类基因组的揭晓，使生命科学进入分子研究阶段。这些伟大创举，都离不开科学工作者大量的实验和对传统思维方式的突破。在中国高等教育改革的今天，培养学生的创新精神和实践能力已成为中国高等教育发展的方向，它是社会发展的需要，也是高等教育发展的需要和学生自身发展的需要。因此，如何在实验教学中培养学生的创新精神值得探讨。 一、生命科学实验教学的重要性 实验教学在生命科学领域占据着重要地位，它最基本的目的是验证理论，加深学生对理论知识的理解，使学生掌握基本的实验技能，更重要的是通过实验教学培养学生的创新精神，为将来的科学研究、独立工作奠定基础。随着时代的发展，实验教学也越来越受到高校的重视。但是，不少高校仍存在着忽视学生创新精神培养的现象，多侧重于验证理论和培训基本实验技能;虽然与生命科学有关的院系都开有一定比例的实验课程，但对于学生创新精神的培养仍没有突破性进展。 二、实验课程安排改革――多开设综合性实验课程 实验课程的安排，大多是由教师挑选一些比较有代表性的实验让学生去做，这样确实在训练学生实验技能方面取得了不错的效果，但是却不能有效地培养学生的创新精神。目前，大学的实验教学内容基本上分为两部分：一是在大学一年级下学期开始基础实验技能训练，让学生学习生命科学基本实验操作和常用仪器的用法，如染色技术、无菌操作、分光光度计、显微镜等的使用。二是在大学三年级下学期或四年级上学期进行一些综合性实验，但综合性实验课的学时有限，并且大多数高校各专业的综合性实验是指定的，学生不能根据自己的兴趣选择。若能多开一些综合性实验课程，并适当延长学时，学生能根据自己的兴趣选择，这样能更好地调动学生的主观能动性，对其创新精神的培养更为有利。所以，对实验课的安排需要改革，应减少以模拟、验证性为主的实验内容，增加能让学生多动手、多思考的综合性实验比例，并且在实验过程中有意识地培养学生的创新精神。 三、教学方式改变――让学生由被动变主动 大学一年级的学生第一次踏入大学的实验室，面对各种仪器、设备以及各种各样的生物实验材料时会有强烈的好奇心。然而，当学生长期严格按照教师和实验指导教材规定的内容去做，就会把实验视为一种任务去完成，从而失去好奇心。教师教学生被动地接受的实验教学模式一直是实验教学方式的主导。 在传统的实验教学模式中，教学方式单一，多以灌输、模拟、验证为主。一般由教师讲实验原理、方法步骤、注意事项等，学生“照方抓药”式地进行实验步骤的操作，实验教学体现不出对学生创新精神的培养。若有宽松自由的想象空间，让学生大胆想象，由教师将学生引入“问题”，激发、引导学生对问题进行思考，并且学生参与设计实验方案、准备实验材料，这样学生做实验的目的性就会增强。在实验过程中，教师需要启发、引导学生把他们潜意识中的能力调动起来，把学过的知识应用到实验中来。“启发式”比“命令式”“灌输式”更能提高学生的主观能动性，更能提高学生对科学的探索兴趣，更有利于培养学生的创新能力。并且，鼓励学生发现问题，寻找解决问题的答案，使学生化被动为主动，充分调动学生的积极性，将有利于创新精神的培养。 四、考核方式改革――重视对学生创新意识的评价 传统的实验课考核方式不外乎由预习报告、实验报告、期末考试组成。平时成绩70%加期末考试30%得出最后成绩，通常实验课也只占2个学分。这样的考核方式容易让学生在实验过程中偷懒，甚至出现实验报告相互抄袭的现象。其实，考试不只是为了考试，是为了通过考试来推动教育、促进学习，从而实现教育目标。 要提高学生对实验课的考核的重视度。平时考核应以引导、鼓励为主，让学生开阔思路、善于思考、勤于创新，对学生的创新性火花应及时予以肯定和鼓励。实验课的考核，主要是通过考核督促学生对所学内容进行回顾，通过考核发现学生在实验操作方面存在的问题并及时纠正，使学生对生命科学必要的实验操作加以巩固。在实验过程中，对有