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认识钟表教案

认识钟表教案作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的认识钟表教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。认识钟表教案1教材分析：这部分内容是认识钟表上的整时数和大约几时。教材安排了两个例题，第一个例题先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针；再以认识7时为例，认识钟面上的整时，使学生感悟到分针指向12，时针指向几，就是几时。接着安排试一试让学生认识几个钟面上的整时数。第二个例题教学认识接近整时的时间，在学生表述7时不到一点和7时刚过一点的基础上，指出这些都是接近7时，可以说大约7时，从而理解大约几时的含义。想想做做联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过观察和操作，巩固钟面上整时数和大约几时的认识。还让学生通过具有挑战性的问题思考，了解一天中有两个10时，渗透一天有24个小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时数的认识，认识几时的另一种表示方法（6：00）。设计理念：数学课堂情境有效创设的研究学生只有对数学课堂有兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能更好地学习数学知识。创设有效的数学教学情境，在课的开始阶段就能一下子将学生的注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来。教学目标：1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重难点：教学重点：认识整点的时刻。教学难点：认识接近整点的时刻。教学准备：1、多媒体课件，钟面的教具，钟面的学具。2、学生课前了解：⑴早上几时起床，晚上几时睡觉。⑵每天的8时、12时、4时在干什么。教学过程：一、导入1．谈话：许多地方都有报时的钟楼，为我们准确报时。（音乐响过后，当、当两声）小朋友们，听了刚才的声音，你知道是几时了吗？2．（音乐响过后，当、当七声）你知道，刚才报的又是几时呢？3．揭示课题。谈话：小朋友们说得很好。想不想看一看，这时的钟面是什么样的？（出示钟面）这节课，我们一起来认识钟表。（板贴课题）二、探究（一）认识整时的时刻1.认识钟面。⑴谈话：我们经常看钟面了解时间。大家仔细观察这个钟面，把你知道的关于钟面上的知识和同桌说一说。⑵学生活动，教师参与学生的活动。⑶指名说说关于钟面的知识。教师相机板书：钟面上，短针是时针，长针是分针。⑷谈话：刚才还有小朋友说钟面上有12个数。请大家跟着老师一起来读一读。2.认识7时。⑴谈话：再仔细看一看，这时的钟面上是几时？把你的想法和同桌的小朋友互相说一说。⑵交流：钟面上是几时？你是怎样看出来的？指名2个学生上去指着投影说。⑶总结：分针指着12，时针指着7，就是7时（板贴：7时）。3.教学试一试。⑴教师在钟面上拨出1时，并提问：你知道这个钟面上是几时吗？你是怎样看出来的？指名上来指着投影说。⑵启发谈话：如果想拨5时，应该怎样拨？指名回答，然后师生一起拨（实物投影）。小结：时针拨向5，分针还是指着12。⑶谈话：请小朋友在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上交流拨的过程。4．交流小结。出示以上几个整时的钟面，提问：仔细观察这几个钟面，谁能说一说1时、5时、11时，以及一开始认识的7时，钟面上的哪根针是一样的？指名3-4人说，引导说出：钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。5.及时巩固：想想做做第4题。⑴谈话：你能拨出3时、9时、12时吗？请你选择一个时刻拨一拨。⑵学生操作。⑶全班交流，教师评价：分针指着12，时针指着3，就是3时；分针指着12，时针指着9，就是9时；分针、时针都指着12，就是12时。（二）认识接近整时的时刻1.7时不到一点。⑴教师出示6时的画面。谈话：这是几时？⑵提问：继续拨动哪根针，就能从6时走到7时？⑶教师拨到6:30的时候，提问：到7时了吗？⑷教师拨到6:45的时候，继续提问：到7时了吗？⑸当分针拨到11、12时，停住提问：现在到7时了吗？追问：为什么？⑹师述：哦，原来时针虽然好像指着7了，但分针还没到12，就不能说是7时，只能说是7时不到一点（板贴：7时不到一点）。2.7时刚过一点。⑴教师继续拨，分针指向12时，提问：现在是7时吗？⑵教师继续拨，分针转到12和1之间。①谈话：哎呀，老师一不小心又动了一下分针。提问：现在还是7时吗？你是怎么看出来的？②提问：超过得多吗？（一点点）③谈话：现在，是7时刚过一点（教师板贴）。3.辨析。您现在正在阅读的苏教版数学《认识钟表》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《认识钟表》教学设计二⑴出示教材中的两个钟面，提问：这两个钟面是7时吗？为什