《6和7的认识》教学反思精选.docx

《6和7的认识》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《6和7的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《6和7的认识》教学反思1上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新颖、有趣的童话情境。《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的`乐趣。1、动脑的乐趣。在学生已经摆出6个圆片的情况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作”这一游戏使学生明确基数与序数的区别。从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，如果让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。《6和7的认识》教学反思2一、创设情境，生成问题同学们你们喜欢《白雪公主》的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。）教师板书：7。师：从这幅画里，你还观察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题：6和7)[设计说明：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。］二、探索交流，解决问题数数和认数。师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人？生：……（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。c．说一说：“请同学们仔细观察，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）[设计说明：让学生说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的兴趣。]3.6、7的写法。师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得像6、7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。4.教学数序。a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几