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《角的度量》教案

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《角的度量》教案，欢迎阅读与收藏。《角的度量》教案1教学目标1.知识与技能会用量角器测一个角的大小，能借助三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角及用量角器画出一个给定度数的角，会用尺规作图画一个角等于已知角，熟悉并理解画法语言。2.过程与方法经历本节课的画一个角等于已知角，测量角的大小数学活动，提高学生的动手操作能力。3.情感态度与价值观经历本节课的数学活动过程，尝试从不同角度寻求解决问题的方法，体会不同方法间的差异，能够在测量画图等操作活动过程中发挥主动作用。重、难点与关键1.重点：会用量角器测量角的大小，会用尺规画一个角等于已知角。2.难点：用尺规画一个角等于已知角。3.关键：引导学生积极参与画图的数学活动过程，才能熟练掌握画图步骤。教具准备一副三角板、量角器、多媒体设备、投影仪。教学过程一、引入新课1.投影一个五角星的图案，请学生观察图形。(如右图)2.提出问题：你知道五角星的'五个角是多少度吗？你是怎样知道的？二、新授学生活动：在小组中交流测量角的大小方法，可借助三角板估计角的度数，或用量角器量出角的度数。教师活动：巡视收集学生测量的方法，并请学生说明不同方法得出的结论有何不同，对学生的活动过程给予积极评价。结论：每个角均为36°.1.画一个角等于已知角。(1)提出问题：你能用量角器画一个角等于36°吗？能画一个角等于108°吗？学生活动：两个学生板书演示画图过程，其余同学独立完成。教师活动：巡视并指导学生画图。(2)提出问题：你能用三角板画出30°，45°，60°，90°等特殊角吗？学生活动：动手画图。教师活动：指导个别学生画图，评价学生的画图结果。2.用尺规画一个角等于已知角。探究：已知∠AOB，画一个角等于这个角。学生活动：先进行独立思考，阅读课本探究内容，动手画图，小组交流解决疑难，根据教师的演示，进行自我评价。教师活动：启发引导学生画图，并巡视指导学生画图，然后板书演示画图过程(画图过程中指导学生阅读课本中的画法)，指导学生进行自我评价：用量角器量∠A′O′B′与∠AOB，看一看度数是否相等。三、巩固练习任意画一个钝角∠AOB，用尺规画一个角等于∠AOB.师生互动：教师在黑板上画钝角∠AOB，请一个学生板书画图教师巡视指导其余学生画图。请同学们用三角板画出(1)15°;(2)75°;(3)105°;(4)120°;(5)135°的角。教师活动：在学生活动过程中，教师对学生进行必要的指导，如15°看成45°～30°，用两块三角板画出15°的角。四、课堂小结本节课我们通过测量角的度数，复习了角的度量方法，学会了用不同的工具画角。提出问题：请同学们说出你所知道的测量角的大小的仪器。(同学互相补充)教师活动：打开多媒体播放有关用仪器测量角的活动片子，让学生认识测量角的仪器。五、作业布置1.课本至习题4.3第6、11、14题。2.选用课时作业设计。《角的度量》教案2教学内容：课本。教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。"表示。2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30的角。2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。为什么这个同学表示的`角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）B、延长角的两边。（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。即角1=30。教师说明"。"的表示方法。1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。2、测量P54第1题展开阅读全文A、看一看，哪几只角是直角？量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）B、再量一量角3与角4。填空：P54第2题3、第3、4题（四）小结：