气候教学设计.docx

气候教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的气候教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。气候教学设计1教学要求1、知识目标：知道天气和气候的区别；了解天气预报的重要性；熟悉天气预报的主要内容；知道主要天气符号。2、技能目标：初步学会收听，收看和天气预报；初步学会识别我国卫星云图上云雨区域的分布及其变化，推断主要地区的天气情况。3、情感目标：通过普及天气预报的知识，使学生在学以致用的同时，增强科技兴国的意识。教学重点1、天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。2、识别天气符号，判读天气预报图，说明主要地区当日的天气状况。教学难点1、卫星云图的判读，判断主要地区的天气情况。2、天气符号——“风”的判读与绘制。教学用具1、电脑课件的内容包括：（1）录像资料：中央一台的天气预报。（2）图片资料。2、天气符号的活动卡片；教师自制的竞赛表格。3、实物投影仪。教学方法本节教学主要采用小组竞赛活动法，包括合作讨论、识图与绘图、角色扮演等。课时设计2课时第一课时一、天气与气候1、导入新课学生表演小品——四个学生分别穿上不同的服装，模拟在北极、英国伦敦、新西兰和家乡四种天气情况（暴风雪、雨天、晴天、阴天）下相互问候的情景。2、天气与气候的区别师：刚才的小品都反映了几种天气情况呢？（生答）进一步启发学生复习思考天气的概念及特征，再配以媒体显示天气的概念。师：家乡夏季的天气有晴有阴有风有雨，无论天气怎样我们都只有一个感觉，是什么？（生：热）师：冬季天气各有不同，但大家都只感觉怎样呢？（生：冷）师：夏季比较热冬季比较冷，这是家乡的什么特征呢？（生答）启发学生思考气候的概念及特征，媒体再显示气候的概念。师：同学们想一想天气与气候的差别在哪里呢？（生思考并回答）教师再进一步强调天气与气候的本质区别。用媒体展示表格，并引导学生完成。时间长短是否稳定天，气短多变气候长，相对稳定师：再通过媒体呈现两张图片并配以人物对话。（一张雨天的图片，一位小朋友解释到：“今天的气候好糟糕，一直在下雨，都造成了交通堵塞”。一张为沙漠景观的图片，一位小朋友解释道：赤道地区天气终年炎热。）请同学判断人文对话是否正确的描述了图片的内容，从而进一步强化天气与气候的差别。过渡师：我们了解了天气与气候的差别，那么我要问问大家，你们最关心的是天气呢？还是气候？（生：天气）。师：天气状况与人们息息相关，人们都可以通过哪些途径来了解当天或者未来几天的天气情况呢？（生：报纸、拨打电话120、天气预报等）师：对，最主要的途径就是中央电视台的天气预报。现在就让我们一起来看一段中央电视台的天气预报。二、怎样收听天气预1、卫星云图（1）引言：观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片头部分，大家看看现在播音员身后出现的`一张图片叫什么名字？（卫星云图）。突出卫星云图的重要作用。（2）观察录相：同学们结合以前所学的知识想想卫星云图上有几种颜色，每一种颜色代表了什么地理事物？（生：蓝色代表海洋、绿色代表陆地、白色代表云雨区）。同学们看一看，白色的云层都是均匀的吗？白色的深浅与云层的厚度有怎样的关系，又会导致怎样的天气呢？（生：白色越浓，表示云层越厚，这种云层的下面降水就越大）。（3）游戏——红蓝大比拼第一轮：通过对照地图册20页的卫星云图和地图册43页的中国政治地图，让学生判断中国什么地方雨量较大？什么地方是天气晴朗？红队思考中国什么地方降雨量最大？蓝队思考中国什么地方天气晴朗？2、天气预报图（1）引言：继续观看录像——中央一台的“天气预报节目”的片段，提问：你注意到在卫星云图以后，紧接着屏幕上出现的是什么图？（城市天气预报图）。教师指出要看懂它们，首先得认识天气符号。（2）小组相互合作记忆天气符号，发现天气符号的特征，寻找最佳记忆的方法。教师必要时指出天气预报的符号表达的内容和天气状况具有一致性。（3）游戏——红蓝大比拼第二轮：红队派出两名同学充当考官，一名同学通过展示台展示天气符号卡片，另一名同学任意点蓝队的同学起来回答，回答时间必需控制在三秒中内，否则就算蓝队同学失一分。反之亦然。⑷继续观察城市天气预报图。师：同学们看看鼠标所指的符号表示什么意思？（生答）它可以表示风向和风力。教师引导学生归纳风向是风吹来的方向。（5）通过课件，教师演示风符的构成（风杆和风尾），风符如何指示风向？（风杆与风尾一起指示风向），怎样表示风力的大小？（特别强调风尾永远都是顺时针转动）。教师再展示不同的风符号让同学来判断，从而进一步强化、加深印象。（6）游戏——红蓝大比拼第四轮：红蓝队分别按要求演示不同风力与风向；举行小组之间的画风级、画风向的游戏竞赛。⑺游戏——红蓝大比拼第五轮；放映中央一