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装备概论课程“导学研讨”模式应用研究

装备概论课程“导学研讨”模式应用研究程远增，王春平，段修生，单甘霖（军械工程学院，河北石家庄050003）摘要：本文分析了军队院校学员应具备的装备知识和装备能力，研究了“导学研讨”教学模式的设计与实施步骤，针对“防空兵武器装备概论”课程的特点，进行了“导学研讨”教学模式实践。关键词：课程；教学；组织；实施基金项目：2014年总装院校信息化教学改革工程项目；2014年军械工程学院教学研究项目（Jxlx1430、Jxlx1432）的研究成果作者简介：程远增（1966-），男，河南方城人，教授，军械工程学院，研究方向：装备测试与故障诊断；王春平（1965-），男，陕西汉中人，军械工程学院，教授，研究方向：装备测试与故障诊断；段修生（1970-），男，河北栾城人，军械工程学院，副教授，研究方向：装备测试与故障诊断；单甘霖（1962-），男，江苏如东人，军械工程学院，教授，研究方向：装备测试与故障诊断。为了使防空领域相关专业指技合训学员掌握防空装备体系、熟悉装备的性能、知晓装备简要工作原理和技术特点、清楚装备的主要组成与基本结构，军队院校为该领域相关专业学员开设了“防空兵武器装备概论”课程，以便为学员后续课程的学习，以及走向工作岗位后合理应用装备、科学管理装备奠定装备知识基础。一方面，“防空兵武器装备概论”课程涉及装备种类多、知识和技术跨度大，且教学时数少，每节课都涉及大量的知识和信息内容；另一方面，学员对兵器知识具有浓厚的兴趣，通过各种渠道了解了一些武器装备的相关信息，但在知识的正确性、系统性、全面性等方面还存在很大差距，且学员之间的知识基础差异大。由于课程和教学对象的这些特点，使得传统的以讲授为主的教学模式很难获得满意的教学效果，为此，本文以课程目标为牵引，对“防空兵武器装备概论”课程的教学模式进行探讨。一、课程教学目标“防空兵武器装备概论”课程是防空兵指挥专业的武器装备平台必修课。课程总体目标是掌握防空武器系统及相关装备的基本知识，为任职培训阶段专业课程学习奠定宽泛的装备知识基础，培养和提高学员的装备素养。在知识方面，要求学员了解防空体系，熟悉防空兵专业的有关术语，掌握防空武器系统的组成装备、装备之间的控制关系和信息流向；熟悉防空兵各类武器装备的地位及作用、组成及特点、配置及应用，理解各类武器装备的基本工作原理，了解各类武器装备的新理论、新技术及应用情况。在能力方面，要求学员通过积极参与讨论和交流，提炼和总结防空兵装备概论的知识要点；通过不断提出问题、分析问题、解决问题，自觉地应用已学的文化知识分析装备基本原理、组成结构、信息内容和控制关系；通过组织或参加他人组织的装备基本知识和典型应用的分析讨论，提高对知识的应用水平和掌握的熟练程度。二、“导学研讨”教学模式的设计“防空兵武器装备概论”课程要讲授的装备包括雷达装备、防空指挥信息系统、光电装备、电站、高炮装备、地空导弹装备等类型，每种类型又有多种型号，因此种类非常繁多；这些装备涉及电磁、光电、通信、自动控制、机械设计、计算机等多方面的知识，知识体系跨度很大；教学内容覆盖装备发展历史与发展趋势、装备基本原理、结构特点、装备性能、工作过程以及部队装备配置与应用等诸方面。因此，每节课都涉及大量的知识和信息内容，如采用教员课堂讲解、学员被动接受的教学模式，连知识获取方面的教学目标都难以达到，能力方面的教学目标更是无法实现。因此，必须对教学模式进行设计，提高课堂授课效率，加强对学员获取知识能力的培养。教学过程中采用了“讲授+导学、自主讲解、指导研讨”的教学模式与教学方法。1.教学模式设计。该课程是一门综合性概论课程，一方面一些内容系统性、综合性和专业性强，单靠学员自学难以掌握，针对这些内容，主要由教员讲授方式进行教学；另一方面，课程所涉及的装备知识面宽，有些知识学员可能从一些科普书籍中已经见到过，也可能有些学员对某些方面的知识有一定的钻研，如果课堂上教员还一味按部就班地传授，必然使这部分学员感到无聊。学员对基础知识的掌握参差不齐，不同学员的知识面必然不同，省略基础知识又必然造成一些学员基础知识缺乏，从而影响其后续课程内容的学习。对于这种科普知识多，学员基础不一致的现状，最有效的方法是采用“导学研讨式”教学模式，即通过指导学习、自主讲解、组织研讨开展教学，通过“导学”使学员广泛获取所需知识；通过“自主讲解”加深对知识的理解、掌握和再组织；通过研讨弥补知识上的不足，并且起到相互启发的作用。实践证明“导学研讨式”教学模式的应用激发了学员学习积极性，提高教学效率和效果。从大的方面看，“导学研讨式”教学模式主要体现在两大环节：（1）学习指导。由于防空兵装备概论涉及到的基础知识面十分宽广，需要掌握的装备术语丰富，需要了解的装备指标多样，需要理解的（尽管是最基本的）