《数学广角例1》教学设计.docx

《数学广角例1》教学设计

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《数学广角例1》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学目标：1、使学生借助直观图体会，利用集合思想解决简单实际问题的基本方法。2、使学生掌握解决重合问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。3、丰富学生对直观图的认识，发展形象思维。使学生在主动参加数学活动过程中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。教学难点：体会集合思想，解决简单问题。教学准备：多媒体课件习题卡教学过程：一、激趣导入同学们，你们知道吗?聪明鼠主持的数学广角里不但有有趣的题目，还蕴含着丰富知识呢，这节课就跟着我们的向导智慧鸟去数学广角看看。(老师点击进入数学广角)[设计说明：活泼卡通的主持人，营造了宽松、和谐的氛围，激起了学生兴趣，另外，开门见山，为探究新知的环节节省了时间。]二、互动探究1、出示表格师：咦!数学广角已经有小朋友，大家猜，他们在商量有关什么的事情?师：仔细观察表中数据，你还发现了哪些信息?(参加语文小组的有8人，参加数学小组的有9人，“点击出示”)根据这些数学信息，你能提出什么问题?学生提出问题并回答。2、师：同学们提了这么多问题，也解决了这么多问题，这几个同学讨论的问题“这两个小组一共有多少人?”你是怎样解答的?说说你的理由。学生进行汇报，教师适时引导。[设计说明：让学生独立观察，独立解题，给学生提供了尝试的机会，了解学生的基础，培养了学生提出问题解决问题的意识]3、师：聪明鼠要向大家介绍一种新的方法来解决这个问题，大家仔细看。(课件演示分布的两个椭圆)语文小组数学小组陈东王爱华杨明杨明王志明于丽张伟丁旭李芳李芳周晓陶伟赵军刘红刘红卢强朱小东师：谁知道这表示什么意思?(两个椭圆分别表示数学小组和语文小组)谁能把表中的信息填到图中?4、学生试完成集合图。语文小组数学小组有什么办法可以把重复的人，表示得更清楚呢?(生尝试回答)看看聪明鼠是怎么做的。(课件演示两圆合并)[设计说明：再一次给学生尝试的机会以及发挥自己意见和猜想的机会。]这样一来，这一整体分成了几部分?那每一部分表示什么呢?(教师引导学生观察、分析。)如果让你选择，你想参加哪个小组，你的名字应填在什么位置上。[设计说明：换一种方式可提高学生的兴趣，让学生的回答可反馈出他对每一部分意义的理解。]根据现在这个图提供的信息，可以用什么方法解答“两个小组一共有多少人了吗?”把你的想法写在题卡反面，把你的道理说给小组同学听。指明汇报。[设计说明：让学生有所准备再和小组同学讨论，让学生有可说并且给学生充分思考、交流的机会，可在交流中组织好语言获得成功的体验。]6、现在明白了吗?如果我们再遇到类似这样的问题，应该注意什么?学生汇报，教师适时引导。[设计说明：利用多媒体课件，创设有趣的情境，高度吸引了学生的注意力，不惜时间、突出重点。解决问题策略的.多样性，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。]三、练习巩固1、买菜问题伶俐兔就喜欢和聪明的同学交朋友，它想请大家来它家吃饭，看它的爸爸妈妈把菜都买回来了，仔细观察爸爸妈妈买的菜，你发现了什么?选择自己喜欢的方法填写图，并且计算爸爸妈妈一共买了几种菜。(先完成后，指名汇报)2、数学广角的文具店开业了，咱们去看看，(实物投影出示110页第三题)谁来当采购员把这两天的进货情况向大家介绍一下。“这两天一共进了多少文具呢?”聪明的同学们帮他们计算一下把。2、咱们再去看看值日组的同学有什么问题。课件出示：一组同学有5个人，有3个值日生，4个值勤生，3+4=7，这是为什么?[设计说明：练习设计体现趣味性、生活性、开放性、层次性，使学生的感性认识上升为数学思考，既巩固了新知，又发展了思维。]四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，你想对大家说些什么?(可让学生谈收获、谈感受、评价别人等)大家留心观察，用今天学的方法还能解决生活中的那些问题呢?[设计说明：课堂小结的设计可让学生总结本课所学的内容，有助于学生将知识系统巩固;完善知识结构。实践作业的布置将课堂知识延伸到课外。]评析：这节课的教学主要是结合实际，使学生初步体会集合这种数学思想方法。一年级时学习过的分类思想和方法实际上就是集合思想的基础，因此在这节课中教师充分调动了学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题的策略。主要有以下特点：1、联系生活实际，体现教学层次性。为帮助学生从具体中抽象出数学思想方法，教师注重了教学的层次性。从教学环节看：首先通过例题展现完整的集合图，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。然后在练习