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《生命，生命》教案设计

作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《生命，生命》教案设计，欢迎阅读与收藏。《生命，生命》教案设计篇1学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。3、理解课文的主要内容，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习难点与重点：走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。学习过程（课前热身，辨析正误）一、复习词语，整体感知出示生字词语动弹糟蹋骚扰挣扎鼓动跃动冒出冲破不屈茁壮听诊器沉稳震撼糟蹋1、学生自读词语，保留在自己的词语仓库里（背诵）2、用三组词语串联，分别讲述三种生命现象。师：看来串联词语，找到他们的联系点，是一种很好的背诵方法结合学生的回答进行板书：飞蛾求生瓜子抗争静听心跳师：作者通过三个小小的生命现象，作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容，这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢？（板书：厚薄）二、品读赏析，言情共生（一）品读飞蛾求生----走进作者内心师：先请大家把第一组词语填进这一段话中。出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，（）着我。趁它偏下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它（）着，极力（）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。师：打开书本，细读第二自然段，把这些字眼圈一圈，透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。（生自由安静地读课文后进行反馈）师：我们联系上下文体会得很不错。这是我们作为读者体会到了。文章的'作者是杏林子，杏林子是怎样的人呢？（出示：十二岁那年，杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）这是一种把书读厚很好的方法。（板书走进作者内心）让我们读读这段话，读出一个残疾人的心声。《生命，生命》教案设计篇2一、导入新课：同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。（说明：导语设计注意中、小学语文的衔接；并用激情饱满的语言使学生入境传情。）二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：１、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：（１）结合文后注释理解词义。（２）用简洁的语言概括文章的主要内容。（指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接；整体感知课文，概括文章的主要内容。）学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。２、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：（１）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。（２）找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流：（１）朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。（２）交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。３、齐读课文。（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。４、出示投影奥斯特洛夫斯基的.名言：“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。１、说（师）：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗？当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验？我们先欣赏几幅图片，看看你看到了什么？你想到了什么？投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。其余四幅同学讨论、