《王几何》教案.docx

《王几何》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《王几何》教案，欢迎阅读与收藏。《王几何》教案1【教学目标】1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。【教学重难点】学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。【教学思路】以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？二、分析王老师形象。PPT显示：这是一位怎样的老师？回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？（2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的`老师？三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何”吗？四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。五、课堂小结：请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！《王几何》教案2教学目的：1．积累与本课有关的知识2．理解王几何，学习本文的写法教学时间：1课时教学内容与步骤：同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？探究生趣第一步，泛读课文指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。在阅读过程中，校正读音，理解词语：须臾yú斜翘qiào屏息bǐng绰号chuò叛逆nì持之以恒héng得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。第二步，整体感知（一）快速阅读课文，回答问题文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？长时间哑笑——————哄堂大笑反手作图——————震惊发呆介绍自己——————屏息静听交代绰号——————哄堂大笑请同学们徒手作图————笑的满脸泪水教育大家———————鸦雀无声（二）精读课文，深入探究1、阅读第一部分（1—2）第2自然段为何选用问句？明确：设置悬念，吸引读者，引出下文阅读第二部分（3—26）2、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？明确：夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点3、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？明确：“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的.标准。由此可见王老师绘图技术高超。4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？明确：拟人通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。5、第9段写学生的心理有何作用？明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。6、第12段属于什么描写？明确：神态描写表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。7、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？明确：既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。8、老师为什么让学生上黑板画图？明确：是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。9、老师教育大家时，大家有什么反应？明确：“鸦雀无声”说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。阅读第三部分（27—29）10、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？明确：用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。11、文章最后一段属于什么叙述方式？补叙。补充交代王老师另一重身份。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1．你对课文有哪些不同的见解？2．学了本课有哪些收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．