《第一朵杏花》优秀教学设计.docx

《第一朵杏花》优秀教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《第一朵杏花》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《第一朵杏花》优秀教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文6—16自然段，品味语言，感受竺可桢爷爷严谨的科学态度和求真的科学精神。3、感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。教学重难点：感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）今天，咱们继续学习第16课《第一朵杏花》。来，看看这些词大家还能读准吗？（认读词语）（二）师：上节课，我们学习了课文的1———5自然段，知道了上一年小男孩错过了第一朵杏花开放的时间，不过他答应竺爷爷来年一定要看到。光阴似箭，又一年的春天来到了。大地又是怎样一番景象呢？课文第六自然段中有一句描写春天的句子，请大家找出来并画上波浪线。出示句子：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。1．这句话写了这么多景物，自由读一读，多读几遍，看看你仿佛看到什么了？2．指名读。作者是怎样把春天写得这样富有生机的？来，拿出铅笔，圈出3．你圈出的是哪些词？（课件）老师来读读这句话，同学们听一听，看看这些词好在哪儿呢？（作者把春风当作人来写，生动有趣，写出了春天的生机和活力。）4．师：这么美的.春天，想不想看看呀！（课件）来，我们一起来赞美春天。齐读。二、学习人物对话，体会人物情感过渡：春天来了，第一朵杏花马上就要开了，小男孩此时又来到院子里，他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞，这次，他看到第一朵开放的杏花了吗？（看到了）你是怎么知道的呢？请大家自由读读课文7———15自然段。（一）师：他到底看到了吗？你是怎么知道的？原来大家是从他们的对话中知道的呀！（出示句子）那赶快读读他们的对话吧！出示句子：“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”（二）师：看，这是孩子的话，谁来读一读，看看你能从中体会到什么？（急切、兴奋、激动……）（三）想想看，经过一年的等待，在这个春天里，孩子会怎样观察？想一想，自己小声说一说。预设：天刚蒙蒙亮时就去看，太阳落山时也去看，月色朦胧时再去看。前天看，昨天看，天天看，终于等到了这一天。刮风时去看，下雨时也去看，上学出门时拜托爸爸妈妈帮忙看，终于看到了。（四）师：一年的等待啊，终于等到了这一刻，他的心情会怎样？指名读。（五）师：我们从这些语言中读懂了孩子的心情，竺爷爷的心情又是怎样的呢？自由读读竺爷爷的话，看看你有什么发现。（六）师：你发现了什么？（竺爷爷的话中有疑惑，也有激动、急切和兴奋、赞许……）指名读。师：连续三个问句，让我们知道了竺爷爷需要的是第一朵杏花开放的精确时间。（七）师：从对话中，我们读懂了他们的心情，同桌分角色练习朗读，让我们重温那激动人心的一幕。（指名分角色朗读、师生分角色朗读）三、学习第15、16自然段，感受杏花之美、体会人物精神（一）感受杏花之美1、师：想看看这第一朵盛开的杏花吗？（出示课件）看着它，你想说些什么？作者是怎样写的呢？出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！2、自由读一读，看看句子中哪个词用得特别传神？（“捧出了”）3、指名读。4、师：这个“捧出了”用得多好，把杏树当作人来写。杏树呀杏树，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，这么珍贵，要献给课文中的谁呀？（就请你带上动作读读这句话，献给可敬的竺爷爷。）（请你也带上动作读，献给耐心等待了一年，精确观察的孩子。）5、师：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爷爷心里也美滋滋的。咱们一起来读读吧！（二）感受竺爷爷的认真的科学态度1、师：看，这第一朵杏花正望着咱们笑呢！看到它后，竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。【板书：郑重地记下】2。指名读词“郑重”；来，让我们在第15自然段中圈出这个词。来，让我们一起郑重地写写这个词。（像我们现在这样，严肃而认真就叫“郑重”）竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现，这也是竺爷爷期待已久的日子呀！3、师：对待第一朵杏花开放的时间，竺爷爷记录得非常郑重，其实岂止这些，来，咱们看看竺爷爷还郑重地记录了些什么吧！4、师：（音乐中放课件叙述）你们看！他就是我们课文中的竺爷爷，他叫竺可桢。（课件）翻开他的日记看看吧！……这无数个精确记录着祖国天南海北物候变化的日期，凝聚着竺爷爷多少心血啊！5、在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：课件出示：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。（1）自由朗读，多读几遍，看看你能读懂什么？