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《角的度量》教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《角的度量》教案，欢迎阅读与收藏。《角的度量》教案1提出问题1、用一副三角尺，你可以画出哪些特殊的角?2、在练习本上任意画一个角，并用量角器量出这个角的度数，再用量角器画出一个角，等于你所量的这个角。请两名学生板演画图过程，并向全班同学讲解用量角器画角的方法(一人主讲，一人补充)3、画一个角等于已知角，除用量角器外，你还有别的办法吗?今天我们就来共同探索一下画角的新方法。探究新知1、教师不用量角器和三角尺，而用直尺和圆规来画一个角等于已知AOB.分组讨论：角的顶点和角的一边如何确定?角的另一边怎样画出?画图的.关键是什么?2、教师按课本131页的步骤边讲边画，学生跟着老师的步骤画。3、请学生用量角器量一量，与AOB相等吗?4、请学生将所画的与AOB分别剪下，看一看这两个角是否完全重合?说明：(1)在数学中，把只用直尺(没有刻度的)和圆规画图称为尺规作图。(2)在画图中间过程中画出的图形(点、直线、弧线等)，也叫做画图痕迹。这些痕迹可画轻一些、淡一些。在初学画图时，通常要求保留画图痕迹。(3)图画好后，要写出画图结论。《角的度量》教案2教学内容：角的度量和“练一练”，练习二十二第5～7题。教学要求：1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：一、复习旧知1．口算。练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。2．判断下面哪些图形是角。3．直接比较角的大小。在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。先用木条做的角与第一个角比较。提问：哪个角大？是怎样比出来的？你能具体说出大多少吗？（不能）再用木条做的角与第二个角比较。提问：这两个角的大小怎样？是怎样比的？你能具体说出这两个角都是多大的角吗？（不能）如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？4．引入课题。我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容？？角的度量。（板书课题）二、认识量角器1．认识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。（出示量角器）我们先来认识一下量角器。（投影出一个量角器）提问：量角器是什么形状的？现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。（用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）也就是说，计量角的单位是“度”。（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。（板书：）领学生读“1’。追问：计量角的单位是什么？1‘的角有多大？（用线拉出角再观察）指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。2．认识量角器的结构。（1）把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，（拉出10度的角，并板书：10。）这样的60份所对的角是60度的角，（拉出60度的角，并板书：60。）这样的90份所对的角是90度的角。（拉出90度的角，并板书：90）（2）请同学们继续观察，量角器上这个小圆点（指中心）叫做量角器的中心。（板书：中心）再仔细观察，量角器上有几圈刻度？外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的？内圈呢？指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗？（3）现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗？（在线一端打结，与中心重合。用线拉00）拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。（指名演示）谁再来找出90的刻度线？（指名演示）再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？（指名演示）180呢？外圈的刻度会找到吗？（4）从右边起，内圈的刻度怎样找呢？现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线？（指名演示）45呢？哪位同学来找内圈的80？（指名演示）90呢？再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗？（5）请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗？你的量，角器上的中心在哪里？大家一起来找量角器上的刻度。从左边