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浅析低年级语文教学方法教育学论文

摘要：本文抓住低年级学生爱动手、好探索,但注意力不集中的年龄特点,对低年级语文教学方法进行了探索:通过为学生提供多样化的实践机会,满足他们动手的愿望;以热情洋溢的教学方式点燃学生的激情,吸引学生的注意力;用精炼、巧妙的语言构建和谐的师生关系,建立知识传递的有效通道。这些方法的运用在教学实践中得到了低年级学生较好的反馈,进一步拓展了低年级语文教学的思路。关键词：低年级学生;语文教学;教师要充分了解低年级学生的特点,在此基础上探索适应他们年龄特点的教学方式。对于低年级学生来说,由于学习习惯还没有完全形成,有些孩子专注力不持久。同时他们也有很多优点,比如好奇心重,对新知识的探索欲望强烈,教师要特别关注低年级学生的这些特征,想方设法调动他们的学习兴趣,吸引他们的注意力,让他们在认真听讲的过程中,发现语文的魅力,喜欢上语文课,期待上语文课。一、创建实践机会,体验成功喜悦对于刚刚步入校门的学生来说,由于家庭教育的原因,家人的宠爱使孩子养成了一定的惰性。现在的家庭多数是独生子女,父母甚至所有家人都想要把最好的给孩子,家长认为冒险的或是麻烦的也不愿意让孩子去尝试,孩子们在家很少得到动手认知的机会,致使许多孩子的潜能不能被发现和发掘出来。多年的从教经验告诉我年龄越小的孩子,对认识事物的欲望越强烈。他们的小脑瓜里有着太多的为什么,他们渴望通过自己动手参与找到问题答案,虽然有时候结果并不满意,但是动手的过程总会带给他们意想不到的收获,或是体验的快乐、或是认识事物的满足,而教师能做的就是尽量多给他们制造动手的机会,增加收获新知的几率。记得我教学一年级拼音时,我突发奇想,让学生们用手中的现有物品表示所学过的拼音字母形状,结果学生们脑洞大开,有的用手表示出“b”、“d”等,其中我没想到学生们用铅笔摆出“c”,还有的学生把自己的鞋带拆下来摆出“m”等不易展示的字母。学生们乐此不疲,一节课下来,他们把所有学过的拼音都摆了出来。而且我也发现,从那节课后,几乎所有的学生都能熟记拼音字母。多为低年级的学生提供动手尝试的平台和机会,让他们在实践中学习,在学习中成长,引导他们尽快养成良好的学习习惯,为以后的知识学习奠定坚实的基础。二、激情带动课堂,热情激发兴趣低年级学生的学习状态不稳定,上课容易走神,注意力不集中。而充满激情的教学方式,可以感染学生、吸引学生,将学生的思维始终集中在教师及教师热情演绎的内容上。通过一首深情的歌唱、一个夸张的动作等,不仅能点燃学生学习知识的兴趣,主动体会课文的内涵,还能实现较好的课堂反馈效果。记得我在教学《长大后我就成了你》时,是以自己深情入境地演唱将学生们带入文本中的。我给学生们讲了我自己小时候的理想,讲了我的小学班主任和我的故事,学生们听得入神,无需我再做过多的讲解,他们就能根据歌词内容理解课文,体会作者的情感。课上还有两个孩子深情地对我说:“老师,我长大了也要成为像您一样的老师。”教师入情,学生就会自然而然地入境,而最后学生流露出来的真情实感则是最好的教学效果反馈。三、运用语言魅力,拉近师生距离低年级学生的心智尚未成熟,在与他们的沟通中,教师要特别关注学生心理,运用一些技巧获得学生的认同,从而拉近师生距离,实现良好的教学效果。对于低年级学生来说,特别是刚刚离开愉悦宽松的幼儿园生活的一年级学生,让他们安安静静、聚精会神地听老师讲课实在不是一件容易事。课堂上学生集中注意力的时间较短,往往会因为一个声音、或者手中的一件物品就走神,这就需要我们善于捕捉课堂,驾驭课堂,时刻关注学生动态,特别当影响学生注意力的小事件发生时,我们要巧妙地运用语言的魅力,让学生接受我们的建议。在平时教学中我常常会根据授课内容,用不同语气、语调吸引学生们的注意力,或者有时我会抓住时机在课堂中带学生做一些游戏,或者偶尔在课堂上变换自己的“身份”和学生对话。比如:有学生在课上摆弄自己手中的橡皮,我发现后和他说:“某某小朋友,我是你的橡皮朋友,我知道你很喜欢我,我也喜欢你,可是我不喜欢你上课的时候和我玩,我想和你一起认真听老师讲课,做一个大家喜欢的好孩子,你愿意吗?”这番话引起了学生的兴趣,欣然接受了“橡皮朋友”的建议,并且一直非常认真地听他的“橡皮朋友”讲课。教师把知识传授给学生,学生把反馈发送给老师,这是一个信息交流传递的过程,友好的师生关系,能使这个过程更顺畅,实现较好的教学效果。兴趣是学习的内动力。只有有兴趣,才会快乐;只有快乐,才会乐此不疲;只有乐此不疲地学习,才会实现理想。教师要在教学中想尽一切办法,调动一切手段激发学生们的求知欲,激发学生们的学习兴趣,让他们自己对学习新知充满向往,在愉悦轻松的课堂氛围中快乐地学习。