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17山谷中的谜底教学设计

第一篇：17山谷中的谜底教学设计17《山谷中的谜底》教学设计(第二课时)苏教版六年级语文下册教学目标：1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。3.联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。教学过程：一、回顾导入,揭开谜底1.师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。（出示：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。）2.那谜底是什么呢？谁来读？（出示：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。）二、精读课文，深化理解（一）感受雪松生存压力之大1.师：从中，我们不难看出，其实造成这一奇异景观的原因可以概括成两个方面，你能来概括一下吗？2.交流：（1）东坡雪大（2）松树有特殊的本领读读第三自然段的前几句话，找一找，哪些语句告诉我们雪下得特别大？（出示“1983年冬天……厚厚的一层雪。”）指名读你从哪些词语中感受到雪大了？(学生找出词语，交流，点红词语：大雪纷飞、漫天飞舞、厚厚的)这就是东坡的皑皑白雪，压弯了松树的枝条。（出示大雪图片）你能读出自己的感受吗？指名读、齐读东坡是这般鹅毛大雪，那西坡是这样的景象呢？我们一起来看看（出示图，对比）东坡与西坡的雪量存在着巨大的差异，为在东坡生存的植物带来了巨大的压力（板书：压力大）（二）感悟雪松本领：先弯曲，后反弹1.师：这是形成这一奇异景观的一个外部因素，而更主要的原因则是雪松的一个本领。雪松有什么样独特的本领呢?默读第三自然段,找一找。(出示“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”)2.请大家自由读读这段话，用几个词概括一下雪松的本领。交流：（板书：弯曲，反弹）（1）它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（2）这“一定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。）压力大，如果不弯曲，会断；如果不会弯曲，也会断；这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。（3）它弯曲的目的是什么？（为了生存）（4）它弯曲后的结果怎样？（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。）（板书：生存）（5）雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！（6）创设情境分层朗读：同学们，听，冬天的一个早上，寒风又起，雪花纷纷扬扬的从空中飘落下来，不一会儿，雪松的身上便积了厚厚的一层雪，只见雪松--------（生读）；风更狂了，雪更大了！很快，雪在雪松的身上越积越厚，只见雪松------(生读);临近中午，雪丝毫没有停的迹象，山谷中不断传出树枝折断的声音，柏树倒下了，柘树也倒下了，只有雪松——-（生读），再接着读“就这样，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”(7)“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”你知道省略号在这里是什么意思吗？……省略号说明循环往复，重复地进行。短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服。师：看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？三、联系生活，获得启示：学会“弯曲”1.师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”）齐读2.师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终同样战胜困难。其实，在历史上也有很多像雪松一样的人，谁能说说？a.卧薪尝胆。师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！b.韩信胯下之辱。(并具体介绍)师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来的驰骋疆场，名扬天下。c.司马迁师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。d.我们身边有这样的事例吗？所以说：“有时弯曲……发展”齐读（板书：发展）四、总结课文，深化主旨1.师：课文到这儿我们就学完了。在困难和挫折面前，除了正面抗争以外，还有什么方法?(生回