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2013年教师资格考试高等南师大-教育学

第一篇：2013年教师资格考试高等南师大-教育学1、西方古代高等教育，萌芽于古埃及古印度，发展于古希腊古罗马，延续至中世纪欧洲。2、西方高等教育(1)专门性学校（宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校，修辞学校和哲学学校（雅典））（2）博物馆和图书馆3、中国古代高等教育带有高等教育性质的活动，3000多年前西周就出现：（1）西周大学：国学和乡学。六艺：礼乐射御书数；（2）私学：春秋齐国（稷下学宫，中国封建教育史上第一所高等学府）；（3）太学：汉朝，官立大学制度的确立。4、西方近现代高等教育（1）中世纪大学：同乡会和教授会两者组合是中世纪大学的雏形；（2）中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性；（3）中世纪大学实行的专业教育（文学、法学、医学、神学）5、德国高等教育的改革：洪堡（创立柏林大学，开创了研究生教育先河）：学术自由（教自由和学自由）；教学与科研相统一的原则6、“莫利尔法案”：1862，赠地学院（康奈尔大学，麻省理工学院/威斯康辛大学）7、“威斯康辛思想”：确立了高等教育的三大职能（把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务）。8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校：1862年，京师同文馆，最早班级授课。9、中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制：癸卯学制（高等学堂、大学堂、通儒院（开创了中国研究生教育的先河））。10、学习高等教育学的意义：第一，学习高等教育学，有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。第二，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。第三，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。第四，有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。第三章高等教育发展的社会基础1．政治对高等教育发展的作用内容：政治制度的发展方向规定高等教育发展方向阶级关系规定高等教育发展的利益追求政治任务影响高等教育的发展重点主流意识形态影响高等教育发展的主要环节教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展（扩大高等教育机会，调整教育结构、改革高校入学制度）建立国家高等教育体制2．经济制约高等教育发展的以下几个方面：制约着高等教育发展规模制约高等教育发展决策制约高等教育结构的完善程度促进高等教育终身体系的形成3．基础教育对高等教育发展的作用：●．基础教育质量制约高等教育质量●．基础教育规模影响高等教育规模第四章高等教育的价值与功能1.高等教育在生产着社会政治关系2．高等教育的经济价值（知识改变命运）（大题）：（1）作为经济增长的动力和源泉（舒尔茨，人力资本）（2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平3．高等教育对文化的发展作用：传承文化、改造文化和创造新的文化。4．高等教育的个人价值1提高个人的知识与能力水平2养成良好的综合素质3提高个人劳动效率，增加个人收入4提升个人社会地位5、现代高等教育的职能：三项职能相互联系、相互渗透。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务时高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高等学校本身发展的要求。问题：有人认为高等教育价值在于培养全面发展的人，也有人认为是直接满足社会现实需要，你如何理解？（79）答：（1）这是两种价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观（2）个人本位价值观指从个人需要，个体发展角度出嫁设计教育目的。强调教育要为人的本身的需要服务；社会本位价值观是指从社会发展需要出发，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要（3）两种都有其合理性，也都有其片面性、局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人、以人为本的思想，突出了个体创造对社会发展的价值，它把社会视为个体的简单结合，使得社会对复杂的个人需要无所适从，导致极端个人主义，个体责任感降低；社会本位价值观肯定教育价值在于促进国家和社会发展，对于教育密切社会联系起积极作用，但也导致教育被动性，易县长高等教育短视行为，影响长远利益，导致对学生个性的抹杀（4）在现实社会背景下，要寻求两种价值观之间的协调整合，历史上出现在种价值观之间的单项选择已被证明一种教训，要针对我国高等教育的实际，在特定地区、条件下作出动态调整。第五章高等教育