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2013新课程改革培训学习总结

第一篇：2013新课程改革培训学习总结2013新课程改革培训学习总结钟道才这次我们生物科新课改的培训从7月19日到7月21日在南宁三美学校举行，参加的生物教师有来自南宁和崇左的高中生物教师。这次培训由广西高中新课程改革生物学科首席专家李志丹等专家学者授课，内容有教材解读与教学建议、新课程改革背景下对学生的评价、课堂教学理念的转变、生物概念教学的案例分析、如何评价一节课等。在广西2012级是实行新课改以后的第一届学生，现在已经过了一年的时间，在这一年的教学工作中遇到了很多困惑，这次培训帮我明白了很多。第一，人民教育出版社出版社这套教材的编写注重科学知识的探究发现过程，重视科学史的教育，不再像旧教材一样只呈现科学知识。新教材中还有丰富的栏目，可以拓宽学生的视野，培养学生的判断思维和质疑能力，新教材还体现出了科学是不断地继承、发展和完善的。教材把生命看成是一个系统来研究，教材的编写也是一个各种内容有机结合的系统。因此，在教学过程中要对教材内容进行再处理，制定从高一到高三的教学整体规划。第二，教师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。课题教学中教师的讲授和学生自主、合作、探究学习时间的比例并不是绝对的，可根据具体内容进行灵活安排。课堂教学要发生转变，有单一的讲授式转变为讲授式、启发式、自主式、探究式教学，学生的学习方式要由单一的接受式学习转变为接受式、自主式和探究式。第三，课堂教学仍然是教学工作的主渠道，因此，加强集体备课工作是非常重要的。要做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，并且要在每次集备时多进行教学方法的交流，上课时发现什么方法对学生学习更有好处，要及时在组内互通经验。互相听课评课，要对教材内容和课堂教法进行调整，打破授课的固定形式，根据各位教师的不同特点、各部分内容的难易程度和学生的接受能力灵活安排，提高课堂效率，培养学生自我学习的能力。第四，生物学知识可分为程序性知识、事实性知识和概念性知识。程序性知识比如实验步骤、科学发现过程等；事实性知识是指客观存在不需要人为概括的事实如豌豆有高茎和矮茎、人有红绿色盲、人有46条染色体等；概念性知识是根据事实进行归纳整合得出的如显性性状和隐性性状、相对性状、基因等。教学过程中这三者的呈现顺序是：程序性知识→事实性知识→概念性知识，特别要注重重要概念的教学，在教学设计中可以先分析出这几部分知识再加以处理，运用一定的教学策略完成教学。第五，评价是经常存在的，可以在课内也可能在课外尤其是在课堂上，恰如1其分的评价能激发学生的学习热情学习兴趣。评价可以是自我评价、学生间评价、小组间评价、教师对学生的评价。评价不只针对学生，评价还能促进教师的自我发展。第六，导学案编写要有效，应该要有依据考纲设定的本节教学目标、本节的学习价值与联系、本节知识的内在联系和学习顺序、学法指导、课后练习等板块组成。总之，这次的培训让我受益匪浅，在今后的工作中，我将与同事和指导老师们一起探索新课改之路，希望能够真正达到教师乐教，学生乐学，看到学生的素质真正得到大幅度的提高。第二篇：新课程改革培训总结新课程改革培训总结兴文二中地理组舒平2013年新课程改革培训主要学习了区域地理、选修地理的教学建议；分析高考试卷的改革方向；新课程改革下的地理课件设计与课堂策略；地理教学中的四项能力；高考阅卷经验等。在老师们深入浅出，形象生动的讲解中，让我学习到很多有用的知识，也让我更加清醒的意识到要成为一名优秀的中学地理教师，我还有太多需要努力的地方。廖书庆给我们的教学建议中，让我再次学习到新课程改革的必要性，区域地理的教学中，应该要读懂学生的需要，让学生回归本真的学习状态，读懂学生的特点，让地理教学具有地方特色，读懂学生的情感，让学生感受地理之美。廖老师还比较了2012年四川卷和新课标试卷在图表数量、试题形式、关联知识点上的不同，从比较中得出结论：要增加阅读量，对相关知识点增加了。从新考纲学习中，让我们要更加注重能力和素质的考察，增加应用型、能力型、开放型题目，激发学生独立思考和创新意识，培养学生科学精神和创新思维。新课标卷和四川卷在结构中的差异主要有：区域地理要求不同，四川卷的要求更高；课标卷的能力要求低于四川卷；新课标试卷答题量更大；新课标有选做题。下学期要完成必修3的教学，廖老师指出必修3完成的原则：依据标准，适当拓宽；效果第一，进度第二；补缺补差，重视区域；见缝插针，拓展加深；用案例教学培养思维习惯，力求触类旁通，掌握规律。在教学中要从三个方面把握必修3：首先必须复习区域地理知识，教学的核心在于帮助学生分析、解剖案例、提取基本原理，掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。必须注意的问题有：注重区域学习，体现学科地域性、综合性、变化性；管制生活，强化学科实践性、提高学生读图、绘图能力；