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2016年上半期九年级历史课改心得体会[最终定稿]

第一篇：2016年上半期九年级历史课改心得体会2016年上半期九年级历史课改心得体会姚纯娜在历史课程改革的实践中,我对新课程、新课标、新教材有了更深刻的了解和体会。下面我将谈谈对历史课程改革的心得:一、在教学课堂上我感受到新课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求知识的过程。课堂教学是学生能力的学习过程,是师生平等对话的过程。同时教师的教学过程也变成师生交往,积极互动,共同发展的过程,师生关系是平等的,和谐的。教师也由传统教学中的主角地位转向课堂师生交往的平等位置。课堂上教师要把学习的主动权交给学生。二、经过课改实践深深认识到,面对新课程、新课标、新教材,根据教育目标的调整,教学要求的不同,教学内容安排的不同,深入钻研,精心备课。备课要求做到:第一,备观念。反复研读课标,领悟课标的实质,更新教育观念,树立正确的人生观、师生观、价值观。注重学生发展,突出学科探究,创设生动的教学情况。用新理念去指挥和改造自己的教学。第二,备目标。课标是教学指南。具体的每一课都要求教师根据课标,教师用书,结合学生实际,制定恰当的教学目标。教师在课堂教学的自由发挥的空间增大了,教师备课的要求更高了,压力更大了。第三,备教材。新教材的编排变化较大,如何处理,采取何种教法才能达到理想的教学效果,也能摆在老师面前的新课题。第四,备活动。教师要创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,设计不同形式的探究活动,培养学生的实践能力和创新精神。三、教学方法和观念的改变,由“传授型”向“导向型”的转换,以前课堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变“学历史只要背就行”的观念。此外变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论,如“……的历史意义”“对……的评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。四、新课标培养学生的最终目标--培养终身学习,学习对终身发展有用的历史。历史自身的特点告诉我们,学史为了鉴今。如何完成这一功能呢?这就要求教师调整好自己的位置,明确自己的角色,即一个“推波助澜者”,而真正“汹涌澎湃”的主角是学生,在教学过程中教师要作好两个工作:即创设新颖的问题情境,吊起学生的胃口,激发学生自主思考,然后鼓励学生自主发言;二是要“推波助澜”,即学生开始思考问题后,老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理,而是要引导,鼓励学生充分而积极的思考、自如表达,要尊重学生的人格,重视学生的不同见解,鼓励学生大胆发言,使学生通过积极主动的参与课堂教学过程,逐渐形成自主学习--发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。例如:在七年级下册第九课《民族政权并立的时代》这一课内容繁多。如何让学生能够清晰明了地掌握这一特殊时代的基本脉络,认识到民族友好,民族融合始终是我国多民族国家的发展支流,正确认识澶渊之盟,宋金议和对民族和平发展所起到的作用。我是这样设计的:整个教学过程都是以地图贯穿,通过对比教材中所各给地图让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。通过课堂实践,收到良好的教学效果。总之,在长期的教学工作中,我体会到一名合格的教师必须要终身学习,加强交流。面对新课程、新教材,教师之间的交流和研究更是不可少。要坚持进行集体备课,让思想碰撞产生智慧的火花,使自己的教学取的更大进步。第二篇：历史课改心得体会（本站推荐）历史课改心得体会石贵玉新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破。通过课堂实践，我真真切切体会到了课改对课堂教学，对教师成长至关重要。现在就初中历史课改谈谈我的心得。一、教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。（一）、信任学生，学生就会带给我们惊喜回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角？为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为我的不信任。初中的学生，懂什么？提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识，怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考