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“零起点”下小学拼音趣味教学法探讨

第一篇：“零起点”下小学拼音趣味教学法探讨“零起点”下小学拼音趣味教学法探讨摘要：汉语拼音是小学一年级教学的主要内容，作为汉字学习的基础，在后期语文学习中起着关键性作用，因此，必须注重拼音教学工作。小学生具有活泼好动的特点，需要通过设置特定的情境以吸引注意力，提高其学习热情。趣味教学法，即通过为学生创设一种欢快的课堂情境，合理地将知识导入教学游戏中，加深学生记忆，实现教学目的。2015年2月浙江省教育厅提出一年级新生“零起点”教学模式，面对这种新教学形式，笔者通过两个月教学实践，就如何将趣味教学法导入拼音教学中展开阐述，以供参考。关键词：零起点小学拼音趣味教学法前言目前，有些幼儿园为了迎合家长的需求，在幼儿园阶段提前给孩子上学科性的知识，现在家长“抢跑”太厉害了，孩子还没上小学，就开始让他们学拼音、学算术，这些都违背了孩子的成长规律。针对这种情况，2014年2月，《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》以文件形式明确小学一年级学生的“零起点”教学，同年7月，宁波市出台相关规范性文件，保障学生快乐健康的成长环境。小学一年级是拼音学习的初始阶段，面对全新的学习环境，如何将汉语基础知识的拼音传授于学生并让其有效掌握，是摆在一线语文教师的主要困难。拼音作为语文教学的基础，也是小学生步入课堂首先接触的符号，更是学生成长路上的启明星。为了提高拼音教学效果，吸引学生的学习兴趣，教学方法的推陈出新至关重要。目前，大部分地区在拼音教学中还是采用传统的教学办法，即通过不断的识记，采用机械、填鸭式教学方式，提高学生拼音知识的掌握，然而，这种方式很大程度上忽视了学生学习兴趣激发，可能导致后期厌学情绪的产生。因此，面对互联网信息发达的今天，创设趣味课堂，活跃教学气氛是实现拼音教学目标的关键。趣味教学的必要性趣味教学法作为一种教学方法，顾名思义就是本着激发学生学习兴趣的目的，将教学内容适当补充改善，用创新的教学模式，营造欢快和谐的课堂氛围，提高学生的主观参与性，寓教于乐，最终实现教学目的。趣味教学法，迎合了当下新课改“以学生为参与主体”的教学理念，通过课堂情境的创设，激发学生学习兴趣和参与热情，这些对于尚处于贪玩阶段的小学生是很有效果的，同时也是非常必要的。在两个月的教学实践中，发现通过灌输填鸭式的教学方式已无法有效完成教学任务，具体的体现是，在一次课堂训练中，采用传统的拼写练习、读说锻炼的教学方式，测验结果令人失望，课堂上大部分小学生目光呆滞，没有了活跃参与的眼神，甚至有些学生消极对待老师讲课，这些都导致拼音教学的失败。经过这一次课堂“事故”，采用趣味型教学方法，课堂气氛非常活跃，学生的学习积极性被有效调动起来，教学任务在轻松愉快的环境下实现。因此，在小学语文拼音教学中，应迎合教学对象特点，采用趣味诙谐的教学方式，增加互动环节，提高学生的课堂参与度，提升教学效果。趣味教学法在拼音教学中的应用策略经过两个月的拼音教学实践，笔者总结了四种相对效果比较好的趣味教学方法，以供大家教学参考使用。（1）故事引导法一年级孩子的特点是年龄偏小，贪玩，喜欢新奇事物，脑力正处于开发阶段，针对这种特点，可以利用一些幽默简单的故事情节吸引其注意力，提高课堂听讲效率，通过这种方式引导，将枯燥的拼音符号变成一个个生动的小故事展现在他们眼前，同时为加强他们的记忆力，可以采用角色扮演的方式进行，这样，可以为学生提供学习知识的新途径，故事中透露出的哲理寓意还能培养学生的道德品质，一举多得，而且，通过故事情节中的拼音插曲，可以培养学生的想象能力，开拓思维，提高创新意识。所以，小学教师可以通过故事情节中的表演和行为表现直观感知授课对象的个性特质，在今后的教学过程中能够因材施教，广泛激发学生对拼音的好奇感和学习兴趣。心理学实践经验表明，故事情节化的教学模式更能突出人的主观参与性，是解决注意力不集中的有效方法途径。与此同时，故事教学法为我们提供了一种与学生沟通交流的机会，这种互动破除了学生对老师那种威严的恐惧感，加深了师生间的情谊，为今后语文教学，乃至生活教育提供了积极帮助。在实践过程中，笔者发现可以利用自制的小故事或者网络上有趣的拼音读物在课堂上传授，加入时尚流行元素，开阔学生的视野，使学生尽快掌握拼音学习的技巧，提高学习效果。案例：我利用课件展示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想象，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友