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《古诗两首》教学设计2

第一篇：《古诗两首》教学设计2人教版三年级语文第三单元《古诗两首—九月九日忆山东兄弟》教学设计教学目的：1.认识“忆、异”等6个生字，会写“忆、异、逢”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。继续学习借助注释理解诗意。3.想象画面，在反复诵读与想象中，体会诗歌感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：大致理解诗文含义，体会诗句所表达的思想感情，初步掌握古诗学习方法。教学难点：反复吟诵，想象画面，体会诗人的思乡之情。课前准备：1.搜集的有关重阳节的资料。2.搜集有关王维的资料。教学用具：教学课件。教学时间：1课时教学过程:一、激趣导入，理解课题。1.现代的交通工具是什么？古代的交通工具呢？在古代，如果到很远的地方去，人们的选择除了骑马就是马车，真可谓千里迢迢，万水千山。在那样的时代，远离家乡几年不归也许都是常事，因此在中国古诗里思念家乡的内容占了很大篇幅，其中王维的《九月九日忆山东兄弟》便是一首流传千古的思乡佳作。板书课题。（课件一）2.齐读课题，从课题中知道了什么？（1）九月九日：指农历九月九日重阳节，又称为老人节。组织学生交流搜集的有关重阳节的资料。（课件二）（2）借助注释理解“山东”指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。（3）根题目中，哪一个字深深地表现出了诗人的一种感情？“忆”是一种怎么样的感觉？学习生字“忆”,看偏旁记忆字形，组词理解。在这里为“思念、想念”。3.题目中是指谁回忆谁？串起来理解题目：在重阳节这一天”我“想念家乡的亲人。再读题目，读出思念的感觉。4.了解诗人王维：学生交流资料，教师补充。王维多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。（课件三）5.当对亲人深深的想念萦绕于诗人的心间时，会有着怎样的情感呢？让我们到诗中去感受。二、初读古诗，了解诗意。1.提出自学要求，自学古诗。（1）圈出生字，自由地读古诗，读准字音，读通诗句。多读几遍。（2）借助注释理解诗意，不理解的做上记号，并与同桌互相讨论。2.同桌互读，学习字词。（1）注意：“忆”、“异”音调的不同，理解“异乡异客”中“异”是别的，其他的意思。（2）“逢”、“登”后鼻音。积累“辶”的生字：遥、远、遍。示范写“逢”，把走之儿写得长一些才美观。（3）逢：遇到。遥知：远远地推想。（4）了解“茱萸”，理解“遍插茱萸”：身上到处插满。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。（课件四）（5）师范写“插”，引导学生注意右半边的笔顺。3.齐读古诗，借助书上的注释和刚才的讨论交流，自己试着理解诗歌的意思。三、理解古诗，品悟思念。1.体会“独”。15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安参加科举考试，想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。对于一个十五岁便离开了自己的故乡的少年来说，怎一个“远”字了得。读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（孤独，板书：独）（课件五）（1）这异乡指得是_____，这异客指的就是______。（2）想象画面：“独”的背后隐藏着怎样的画面？假如你就是少年王维，当身边的人处在节日的兴奋中时，你这个异乡异客在干什么?当别的人们亲人团聚时，你这个异乡异客只能干什么?当别人呼朋引伴，把酒高歌时时，你这个异乡异客只能干什么?2.此时此刻，“独在异乡为异客”的少年王维啊，你在想什么？（“思亲”）3.这魂牵梦绕的思念，时时萦绕心头，这彻骨的孤独让思念，常常夜不能寐，越在过节的时候，这份思念越是强烈。诗人把满腹思念都倾吐在诗中，就是这千古名句——“每逢佳节倍思亲”。千百年来，多少人用它表达自己的思国思乡思亲之情。留学在外的学子们，每年除夕的时候，说____________;在外务工的爸爸妈妈们，中秋节的时候，说______________。一个“倍”字，是的这份思念有千万斤重。再读。“佳节”仅仅指的是重阳节吗？还会指那些节日？你有远方的亲人么？用下列句式练习说话：_____节的时候，我思念远方的______,想和他一起__________说得好，读得好。王维在此时也想起了家乡的亲人们。读后两句，想象你看到了一幅怎样的画面？（1）兄弟们会说些什么？会祝愿些什么？（2）默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）（3）表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）（4）心中倍思亲，脑海里清晰地浮现出家乡亲人的一举一动，却只能面向东方，深情地说：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（5）家乡的亲人团聚在一起，他们也