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《改变浮与沉》的教学反思

第一篇：《改变浮与沉》的教学反思在进行本科的教学的时候，我看到学生准备的各种实验材料，于是组织学生将它们放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？学生很快进行操作，然后进行汇报。结果在观察的时候我发现有的学生拿的橡皮泥是浮的？怎样回事呢？首先第一条原因是部分学生准备的不是橡皮泥，而是彩泥由于较轻所以辅导水面上，还有救学生进行操作的将带包装的橡皮泥直接放入水中，这样其就上浮。因此看来需要在组织学生的时候，要将材料的处理交代清楚，这样才有效果。还有在教学的时候，在组织学生将袋子死开之后放水中，还让他们思考装上袋子就会上浮。直接进行改变沉浮，这样学生就会通过经验进行了学习。然后我让学生汇报哪些是沉的，哪些是浮的？学生汇报的很是好，对于橡皮泥的处理，学生们说的很是清楚。然后就在在学生准备的材料中找出三种来进行改变沉浮的实验。学生准备的材料应该也每个小组基本上一样。但是二班和一班还有差别的。现在想来，学生在准备材料上不是充分地原因，还有通过群及时和家长联系，这样能够更好的督促学生更好的进行准备以慢慢的养成好的习惯。然后就是学生进行猜想怎样改变浮与沉，在我提出的问题上进行解决。学生积极的讨论并且进行汇报。我参与到了学生的汇报。学生的想法还是不错的。让后就是组织学生想，在操作的过程中应该注意些什么？学生积极的思考。这一点也么有什么问题。第二篇：科学《改变浮与沉》教学反思在教学的过程中，我发现有些内容还是需要巩固的。首先我提问：沉到水底的物体是否收到水的浮力？班里还有许多的同学说没有收到。我想究其原因还是因为学生没有亲手进行实验，验证。而我由于时间的关系，在设计完实验，我只是让学生进行看着老师，和同学合作在讲台上进行演示实验。虽然实验的效果很好，但是学生们都是只是看到，而没有真正的亲身经历，对于学生来说还是效果还是比较的差的。我想在以后的教学中，不要为了赶任务，急急忙忙的将课讲完，我想还是从学生的认知的开始，让学生指导孩子一步一步的进行学习，知识和经历是从孩子的心中内化出来的，而不是硬灌输进去的。在教学的过程中，我在提出问题，让沉入水底的物体浮上来，有什么方法的时候，我直接让学生动手试试。虽然部分的同学还是能有效果的，但是我发现他们的发现不是很有系统。我想在教学中必须让学生先动脑思考，在动手去验证试验，这样的效果会更好。即使不让学生进行全班的汇报，也应该让学生先思考，在交流，然后去实践。这样才能够有更好的效果。还有就是学生还有一个怎样让橡皮泥的浮上水来。因为已经快下课了，我因此让学生课下思考研究。可能在课下会有许多的个学生不去做，我怎样激发学生去做呢？这一点需要我去思考。还有就是实验之后怎样快点收回来，这样是需要训练的地方。第三篇：《改变浮和沉》教学反思本节课的教学内容是在《认识水》《有趣的浮和沉》两课基础上设计的，可是所教学生这两节课都没有学，对水的认识只限于感性的表面层次上的认识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是认识较少，生活经常太少，因此教学时有一定难度。学生对教学仪器也不认识，对于一些实验的基本操作要求学生也不太了解。我设计教案时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。两节课学生的兴致一直很高。开始对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感兴趣，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明了这里的孩子不笨。他们动手做实验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。（我想学生的能力是老师培养出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪明呢？这里的实验课一次也不上，学生怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，学生能积极动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不注意别人在说什么，根本就不再注意老师要求的要注意倾听别人的意见，这也许是平时养成的习惯，（或者说是由于第一次上实验课，情绪过于激动有关。）或者说是老师的引导不够。但是总的来说，学生都想出了办法改变了物体的浮和沉。学生做完实验后我没有及时让学生整理仪器，是教学中的失误，这样学生就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。还有，学生不知道怎么填写实验报告单，我进行了个别辅导，但是在学生汇报实验结果时我却没有利用好这些数据。在实验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，一定要组织学生及时收集实验数据，并进行筛选，以利用就实验得出科学的结论。在教学的最后环节，学生的拓展与创新中，由于学生的生活经验太少，所以没有互动起来。所以老师平时要注意引导学生观察生活，积累各种生活经验。第四篇：教学反思浮与沉《浮与沉》课后反思《浮与沉》是小学三年级《科学》上册的一个教学内容，这一课共安排了三个逐层递进的教学活动，今天在这里讲的是前两个教学内容。活动一是在学生已有的日常生活经验的基础上，指导学生猜想物体在水中的沉浮现象，通过