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《密切联系的生物界》教案

第一篇：《密切联系的生物界》教案《密切联系的生物界》教案课题：青岛版小学科学六年级上册第23课——密切联系的生物界教学目标：知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。教学重点：认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。教学难点：分析生物间的食物关系教学方法：观察，互动探究，合作交流。教学准备：写有动物的纸片教学过程：一、谈话导入同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）我们的食物多种多样、营养丰富。你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知识。（板书课题：密切联系的生物界）二、师生互动共同研究1、1、学生观看《螳螂捕蝉，黄雀在后》的视频动画。师：这段动画让我联想到一个成语。你们知道是什么成语吗？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。师：在这个动画片中谁被谁吃呢？生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。师：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（多媒体出示：蝉→螳螂→黄雀）师：在视频的最后，突然跳出来一种动物，它是什么？想干什么呢？生：黄鼠狼，它想吃黄雀。（多媒体出示：蝉→螳螂→黄雀→黄鼠狼）师：那蝉又吃什么？生：树的汁液（多媒体出示：树汁→蝉→螳螂→黄雀→黄鼠狼）师：观察一下，你能发现什么？生：有些动物吃植物，有些动物吃动物。师：有些动物吃植物，有些动物吃动物。可见动植物之间存在着什么关系？你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗？生：食物链2、观察食物链的特点。一条食物链通常是从什么开始，到什么终止？（从植物开始到肉食动物）3、请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用食物链表示出来吗？（注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。）师根据学生的回答板书。三、认识食物网1、观察草原生态食物关系图，观察体会食物链与食物链的相互交错关系。（引导学生观察食物链联系在一起的形状。）2、引入食物网的概念。食物链相互交错，就形成了食物网。草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一生物出现了问题，会发生什么情况？生：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。生：草原的空气会被污染。生：草原的环境就会发生变化，水土会严重流失。生：草原的土地会逐渐荒漠化。生：„„师：同学们的发现真了不起！其实各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要。3、演一演生物之间的食物关系。让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰）①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。②让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。③连接完毕后，④教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。师：有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性。学生交流汇报师总结：每种生物都有存在的价值。我们千万不能人为地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。三、拓展探究，加深理解。师：同学们今年我们这儿美国白俄大量繁殖，想一想我们是怎么防治的？学生思考讨论交流如果不用这些方法怎样防止植物遭受虫灾呢？学生讨论、交流，认识生物防治的好处。请生阅读资料卡“‘屎壳郎’出国”的资料，讲述生物防治的巨大功效。（四）回顾全课，交流收获。这节课你有什么收获？学生交流彼此心得。（五）布置作业，引发思考。查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好？板书设计：密切联系的生物界食物链：食物联系食物网：相互交错狐狸鹰猫头鹰蛇狼豹鸟兔鼠牛鹿昆虫草课后反思：从生活中最熟悉的饮食切入问题，让学生感受到科学其实就在我们的身边，并和我们有着千丝万缕的联系。从而激发学生探究的兴趣。通过游戏，让学生意识到食物网中生物之间是相互影响的，引导学生思考生物在食物链中的地位，帮助学生理解每种生物在食物网中都有其重要的作用，都有其存在的价值。第二篇：《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计教材分析：《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。学情分析：通过几年的科学课