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《惊弓之鸟》教学设计

第一篇：《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计第二课时【教材依据】《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉一下弓，便使天上飞过的大雁掉下来的事。体现了更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确的分析。本单元训练重点是培养学生怎样看问题，怎样想问题。一、设计思路1.指导思想教学本课时我引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法；初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。我设计了以下几个环节：创设情境，激趣导入；检测字词；自主学习；合作探究；理解课题《惊弓之鸟》；课外延伸；作业超市；板书设计。三年级学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触得比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。但学生在抽象思维的初步形式上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，本节课我充分利用多媒体课件，努力降低学生的学习难度。2.教学目标知识与能力（1）正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语。（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。（3）懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。过程与方法（1）这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，可以让学生分角色朗读，讨论，交流，理解课文。（2）重点指导魏王与更羸的三次对话。要用不同的语气来读。（3）讨论，交流。最后一个自然段更羸说的话是理解的重难点。让学生弄明白这个自然段讲了哪三层意思以及三层意思之间有什么联系。还可以引导学生谈谈学习本文后受到的启发。情感与评价初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯；评价方法应灵活多样。3.教学重点与难点1.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解更羸不用箭，能将大雁射下来的原因。2.懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。3.理解最后一个自然段更羸说的话。二．教学准备1.布置学生预习课文。2.多媒体课件。三．教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，如果给你一张弓，而不用箭，只要拉一下弓，你能把这只大雁“射”下来吗？（课件出示）（二）检测字词（我会读）惊弓之鸟射箭打猎大吃一惊本事疼痛孤单失群悲惨裂开（三）分角色读课文2--6段（要求：读准字音，读通句子）更羸对魏王说了些什么？他又是怎样做的？出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：当听到“嘣”的一声响，大雁先是往上（直飞），忽然又（直掉）下来。两个“直”的意思一样吗？生：不一样。一个是指往上“飞得急”一个是指往下“掉的快”。师：此时的魏王是怎么说的？生：“啊”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”师：更羸说。。。。魏王更加奇怪，问。。。。（四）合作探究更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”生：有4句话。“它飞得慢”是更羸看到的。（板书）“叫的声音很悲惨”是听到的。（板书）生：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（分析）【板书】师：我们把更羸分析的话用“因为„„所以„„”来说一说。生：1.大雁因为_________，所以飞得慢。2.它因为__________，所以叫得悲惨。3.飞得慢，因为它_________。4.叫得悲惨，因为它__________。师：1,2句是先说明原因，再告诉结果，是属于因果关系。3,4句是先果后因，是倒装因果关系。其实这篇课文的结构就是以先果后因来展开故事情节的。同学们在以后的写作中也可以用这样的结构来写作文，能激发读者的兴趣。师：更羸看的仔细，听得认真，断定这是一只受过箭伤的大雁。所以。。。。。这真是一只《惊弓之鸟》（五）理解课题《惊弓之鸟》学了这篇课文，谁能说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。生：被弓箭吓怕了的鸟。“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕。（六）课外延伸1.联系你的日常生活，想一想身边或电视电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。生：。。。。。。2.师：成语故事它会告诉我们一些有趣的事情或说明一个道理。在我们的生活中有许多的成语：杯弓蛇影杀鸡取蛋狐假虎威不劳而获闻鸡起舞三顾茅庐守株待兔刻舟求剑（七）作业超市1．把这