《浅水洼里的小鱼》教学设计最新精选.docx

《浅水洼里的小鱼》教学设计

第一篇：《浅水洼里的小鱼》教学设计《浅水洼里的小鱼》教学设计实验小学盛丹敏教材分析：《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级上册第七单元的第3篇课文。文中写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良、对生命无比珍视的美好心灵。课文内容平实，语言朴实，贴近儿童生活，富有童心童趣，蕴含着可贵的生命意识。设计理念：对于二年级的学生来讲，们对于小男孩的爱心、善良，在自读中是能够感受到的，但受对于小男孩的执著精神及小男孩对每一个小生命的珍视与关怀之情往往领悟不深，很难与小男孩的情感达成共鸣。因此，我以境激情、以情悟情，引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，有所积累和运用。教学目标：1、正确认读：蒸、叨、乎等6个生字，联系上下文和生活实际懂得“蒸干、吸干、干死、甚至、在乎“等新词的意思。2、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、引导学生潜心会文，通过个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。4、初步感受语言特点，有所积累和运用。教学重难点：通过品重点句、重点词来感悟男孩对小鱼的怜惜和拯救小鱼的执着；初步感受语言特点，有所感悟和积累，达到学习运用语言规律的目的。一、谈话导入，揭题读题1、美丽的大海是小鱼的家，可是有一天（师边出示课件，变讲述小鱼被冲到浅水洼里的原因）2、理解“浅水洼”3、出示课题“浅水洼里的小鱼”，它们的命运会怎样呢？二、初读课文，理解大意1、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、检查生字词：重点读准前后鼻音和轻声的词语，如——甚，蒸，在乎„„3、把你认为读得最好的那一个自然段读给同桌听，读得好的，请同桌竖起大拇指夸夸你。4、课文主要讲了谁干什么？三、品词析句，感小鱼的可怜1、请你自由读读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段的内容）2、读了这一段话，你觉得这是一群怎样的小鱼？（可怜的、危在旦夕、垂死挣扎）3、再读这些句子，哪些词语让你觉得心里很难过？（出示句子）它们被困在水洼里，回不了大海了。4、此时，被困在水洼里的小鱼的心情怎样？（难过、伤心、着急）5、更糟糕的是——引读句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。A、指名读B、同学们，请你找出句子中带“干”的词语，（“吸干、蒸干、干死”），从这三个词中你体会到了什么？C、是啊，太阳像火一样照在沙滩上，十分钟过去了，二十分钟过去了，三十分钟过去了，水洼里的水越来越少了，小鱼，小鱼，此时，你感受到什么？你最想说什么呢？D、是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。此时的小鱼，多么盼望着能回到大海里去呀！因为——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。6、创设情景说话：我是浅水洼里的一条小鱼，名字叫旦旦，我„„（要求学生用上“蒸干、吸干、干死、危在旦夕、拼命挣扎等词语说一说）三、品动作，感受男孩的执着1、同学们，浅水洼里的小鱼，就快干死了，有谁在乎呢？请你读读课文的第二到第六自然段。2、谁来告诉大家，谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？(板书:小男孩在乎)3、小男孩中怎么做的呢？句子1：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。A、指名读句子。从“不停地、捡、用力地、扔”这些词中你体会到了什么？（辛苦、累）B、引读：小男孩来到第一个水洼面前，看见小鱼，他毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）小男孩来到第二个水洼面前，看见小鱼，他仍然毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）小男孩来到第三个水洼面前，看见小鱼，他还是毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）小男孩来到每一个水洼面前，看见小鱼，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）C、小男孩就这样不停地弯腰捡，不停地用力扔，这样的动作也许有几十下，甚至有几百下，那小男孩会累吗？那他停下来了吗？为什么？D、同学们，用你的朗读来告诉大家小男孩是多么在乎浅水洼里的小鱼吧。你觉得哪些词语要读重点？自由读，指名读，齐读。4、我听出来了，小男孩真的在乎这浅水洼里的小鱼。可我还是忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”（出示句子）A、理解“成百上千”，我想问一问我们二（5）班一共有多少孩子呀？能不能说“成百上千”呀！如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”了。B、那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？他知道吗？C、所以小男孩只有不停地“捡”、“扔”，因此回答我的话语