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《窦娥冤》说课稿

第一篇：《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是关汉卿的《窦娥冤》。我准备从以下八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。五、说教学过程（一）导入（3分钟）问题式导入：通过提出一系列关于窦娥的问题，引发学生思考，进入学习氛围之中。依据：正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。——鲍波尔意图：引发学生思考，激起学习兴趣，挖掘探究欲望。（二）介绍作者及写作背景（5分钟）简要介绍作者和写作背景，使学生能够了解作者并且熟悉作者生活时代下的社会特征。依据：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。——孟子意图：知人论世，在了解作者的基础上，便于进一步分析课文的主题思想。（一）介绍中国古典戏剧及元杂剧的相关知识（5分钟）主要介绍元杂剧的相关知识，使学生了解并掌握戏剧创作的基本规律，以及熟悉一些戏剧代表作。意图：由于学生是第一次接触元杂剧，所以要给学生介绍一些戏剧的基本知识及古典戏剧的一些代表作。（二）整体感知课文名为《窦娥冤》，那么我将着眼于“冤”字来分析这篇课文，主要通过窦娥有何冤，为何冤以及冤何深三个大问题进行赏析，环环紧扣，层层递进，深入课文主题。（1）有何冤（12分钟）胡适曾说：“无目的读书是散步而不是学习。”由于课文较长，所以我将让学生在阅读过程中主要抓住故事情节，并在把握故事情节的过程中感受窦娥的“冤”在哪，以及初步把握窦娥的性格特征。依据：读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹意图：把握故事情节，对理解人物的形象具有辅助作用。（2）为何冤（15分钟）叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。这个环节我将引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路。主要是在了解了窦娥有何冤的前提下，赏析课文，通过提问“窦娥为什么要指斥天地鬼神？”和“本文的主要矛盾是什么？”两个问题，让学生对造成窦娥“冤”的各种原因进行探索，并在探索造成这种原因的过程中思考戏剧的矛盾冲突。依据：问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭意图：探索造成悲剧的原因，把握戏剧的矛盾冲突，有助于学生更好地抓住主题。（3）冤何深（25分钟）雨果说：“未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。”为了学生积极地思考，在明晰了窦娥有何冤，为何冤的情况下，我将引导学生再读第三折重点语句，对课文进行深入赏析。其中将重点讲解窦娥临刑前发下的三桩誓愿（血溅白练、六月飞雪、抗旱三年）所赋予的深层意蕴，并提问“窦娥的三桩誓愿与【端正好】和【滚绣球】中对天地的指责是否矛盾？”，让学生在思考中真正领悟窦娥“冤”之深。依据：①奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明②书读百遍，其义自见。——《三国志》意图：从内容、思想和语言上赏析【滚绣球】并通过三桩誓愿的分析，感受窦娥强烈的反抗精神。（五）总结全文，深化认识（20分钟）1、研析《窦娥冤》的思想内容（10分钟）我将引导学生找出本文点睛之笔：这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。这句话一语道破了形成这千古奇冤的社会根源，窦娥的悲剧是社会的悲剧。意图：深化思想认识，找出社会根源。2、探究艺术手法（10分钟）《窦娥冤》是一个极具本色语言及现实主义和浪漫主义相完美结合的优秀作品。我将引导学生在写作中试着学会运用所学知识。依据：学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基意图：充分认识现实主义与浪漫主义相结合的艺术手法，感受关汉卿的创作魅力。六、说归纳小结（5分钟）我将列举一些现实生活中出现的悲剧，通过对本课文的学习，请同学们思考现实生活中出现的诸多悲剧的教育意义。依据：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向意图：由古及今，让学生学会迁移应用。七、说拓展训练及作业依据：①学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。——（青）李光池②学习的目的全在于应用。——毛泽东第一课时：1、有人将杜牧的《清明》改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一字，但可改换标点符号。意图：巩固戏剧知识。2、请同学们收集一些关于戏剧的对联。依据：聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚意图：积累对联，复习第一册的对联知识。第二课时：1、明代人叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》（教师课堂讲述《金锁记》的情节）：请讨论一下：这样改好不好？为什么？意图：发散学生思维，讨论喜剧与悲剧各自的不同作用。2、背诵【端正好】与【滚绣球】。依据：学习文学而懒于记诵是不成的。——朱自清意图：强化记忆，培养语感。八、说板书设计第一课时：元杂剧古代妇女第三折反抗形象第二课时：三桩誓愿折成功的板书设计要求艺术、直观、揭示中心、突出重点。等角色：旦、末、净、丑构成：唱、科、白指斥天地鬼神（冤）告别婆婆（悲）发下三桩誓愿（恨）反抗