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《线形动物和环节动物》说课稿

第一篇：《线形动物和环节动物》说课稿《线形动物和环节动物》说课稿各位老师好，我的说课题目是《线形动物和环节动物》，下面我从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节教材。一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书生物学，八年级上册，第五单元第一章第二节。由于刚开始学习无脊椎动物，内容又比较多，考虑到学生的可接受性，为避免学生混淆，我将本课分为两个课时，本次说课说第一课时，本节教材选择常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，通过对蛔虫浸制外形标本，了解蛔虫的生活史学生更好地理解害生虫对人体的危害和如何预防寄生虫的发生，为养成良好的卫生习惯打基础。本节课的重点是通过观察标本，了解寄生虫在外部形态和内部结构上适应寄生生活的特点，进而得出线形动物的主要特征。重点：蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。难点：线形动物的主要特征是本节课的难点。三维目标知识与技能目标：①：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点②：了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法③：掌握线形动物门的主要特征④：通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。⑤：通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。过程与方法目标：①：以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察来了解线形动物的主要特征。②：通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观目标：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。本节教学的基本理念：有意义学习，让学生将这两类低等动物的结构特征，和常见的人和动物的加以联想，最终以符号为代表的新观念与学生认知结构中的原有观念建立起非人为的和实质性的联系。二说教法本节主要介绍一种全新的动物，最好的方法就是以直观感知为主的，演示法和讨论法结合，促使学生主体积极参与到课堂中来，这样不仅能照顾到个别学生，还能让学生的思维活跃起来，课堂小结的时候，教师可以用讲授法做一个总结，帮助学生建立连贯的、有逻辑的知识体系。三说学法通过前面的学习，学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解，学生对本节课的知识感到好奇、新鲜而又难于理解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求老师为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生学会参与，学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自学探究、小组合作探究的方法来学习，充分体现学生的主体地位。四说教学过程本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件，强化直观效果，比如：导入新课，我通过一段“医生取蛔虫的录像，再配以生动的语言来创设情景，激发学生的求知欲望。来组织教学。让学生参与活动，深切感受到蛔虫的生活，从而调动了学生的兴趣。让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突出重点、突破难点的目的。本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维，要一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。例如，观察结构后让学生自己总结蛔虫适合寄生生活的特点。同时，鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能力和科学探究能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论、思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能力和集体协作精神。明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动，不要急于给出结论，尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题，老师“以逸待劳”效果反而更好。板书：1.蛔虫？？？？？？？？？？？？？？？？？？第二篇：线形动物和环节动物说课稿线形动物和环节动物说课稿一、说教材1、教材的地位：“线形动物和环节动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第二节的内容。本节课包括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义。2、教学目标：通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“线形动物和环节动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合素质教育的要求和新课改的精神，我的教学目标确立如下：知识目标：能够识别线形动物和环节动物，并概述线形动物和环节动物主要特征及它们和人类生活的关系。能力目标：尝试观察