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《蜡烛舞》教案

第一篇：《蜡烛舞》教案蜡烛舞教学目标：１、使学生接触或熟悉泰国有代表性的民族音乐。使学生体会亚洲民族音乐所具有的，不同于其他地区音乐的艺术魅力。２、初步了解亚洲几个主要国家民族、民间音乐的主要特点，进而体会亚洲各地区音乐的鲜明的民族风格。３、了解亚洲民族音乐的基础知识。教材分析：同世界各民族音乐一样：亚洲民族音乐也是几千年来人类文化的积淀和艺术创造的集中反映，也具有很高的审美价值和认识价值。艺术源于生活，通过本单元的学习，使学生认识到，越是民族风格的艺术越具有国际性，要像保护名胜古迹一样，精心地珍视，保护民族的音乐文化。教学用具：钢琴，多媒体课件、音响设备、亚洲地图、具体几个国家的地图与图片。教学方法：以听赏教学法为主，充分运用启发式，引导式的教学方法，并贯穿归纳探究，创设情境，实践上创造的方法。教学过程：一、导言结合上节课所欣赏的日本、朝鲜民族音乐的特点，引入亚洲其他国家的民族音乐。师生互动，使学生通过回忆上节课所学内容，来对比将要学的内容。二、引入１、简介泰国。打开多媒体课展示亚洲地图，找到泰国。展示泰国比较有特色的风景图片。2、介绍泰国音乐。播放泰国歌曲。让学生体会六平均律特点秦国不采用十二平均律。3、师生互动。让学生随着旋律的起伏做动作，或舞蹈、表演。（教师作示范表演）４、让学生体会歌曲的意境。三、拓展在世界地图册上找出我们课上所涉及的亚洲国家，结合学生所了解的这些国家的风土人情，谈谈对东南亚及南亚音乐的感受。四、小结亚洲音乐是几千年来人类文化的积淀和艺术创造的集中反映越是民族风格的艺术越是有国际性。亚洲音乐和西方音乐一样，也是有审美价值和认识价值我们要像保护名胜古迹一样保护民族的音乐文化，并发扬光大。第二篇：《蜡烛》教案范文3、蜡烛·西蒙诺夫[教学目标]1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。[教学重点与难点]学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。[教学时数]一课时[教学方法]朗读法讨论法[教学准备]学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。[教学过程]一．导入同学们，今天我们来上第三课《蜡烛》。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（提问：让学生思考后回答）蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）二．检查预习1．鞠躬(jūgōng):弯身行礼.瓦砾(wălì):破碎的砖头瓦片。鞠躬(jūgōng):弯身行礼.地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室。精疲力竭(jié):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。名副其实（fù）：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。永垂不朽（chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。垂：流传。颤巍巍(chànwēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。三．作者简介与背景介绍1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。引导学生介绍课文作者：西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（